“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式實踐與探索
——以江西傳媒職業(yè)學(xué)院為例

劉其紅 （江西傳媒職業(yè)學(xué)院 330224）

“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式實踐與探索
——以江西傳媒職業(yè)學(xué)院為例

劉其紅 （江西傳媒職業(yè)學(xué)院 330224）

為主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式，江西傳媒職業(yè)學(xué)院密切與行業(yè)、企業(yè)合作，通過構(gòu)建“互惠雙贏”的校企合作機制，共同探索“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；學(xué)訓(xùn)交替

工學(xué)結(jié)合是高職院校教學(xué)改革的重要切入點，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要途徑。為主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，江西傳媒職業(yè)學(xué)院密切與行業(yè)、企業(yè)合作，通過構(gòu)建“雙贏互惠”的校企合作機制，共同探索“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”的人才培養(yǎng)模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生就業(yè)競爭力，實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、準(zhǔn)確把握“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”是一種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力為主線，校企雙主體合作共同育人的一種人才培養(yǎng)模式。其基本內(nèi)涵是：根據(jù)企業(yè)用人需求開展人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及實踐教學(xué)組織的實施等，同時在技術(shù)、教學(xué)條件、師資等方面通力合作，通過“學(xué)訓(xùn)交替”的方式分別在學(xué)校和企業(yè)開展教學(xué)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)實踐交替進(jìn)行，實現(xiàn)畢業(yè)生職業(yè)能力與企業(yè)需求“零距離”接軌，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入用人單位就業(yè)的一種合作育人模式。

我院印刷技術(shù)專業(yè)為省級特色專業(yè)，也是新聞出版行業(yè)骨干示范專業(yè)。為更好地實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過不斷探索與實踐，我們對該專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了豐富和深化，以校企合作為平臺，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，通過校企緊密合作，創(chuàng)新實踐形成了印刷技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”訂單式人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式重點在于強調(diào)工學(xué)結(jié)合，突出對學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。其培養(yǎng)過程分為三個層次：第一層次是突出對學(xué)生職業(yè)崗位基本技能的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生掌握理紙、調(diào)墨等印刷崗位基礎(chǔ)操作技能，該層次以校內(nèi)實訓(xùn)為主，結(jié)合企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)為輔，主要安排在第1、2學(xué)期完成。第二層次以校內(nèi)專項技能訓(xùn)練和企業(yè)協(xié)崗實訓(xùn)循環(huán)交替為特征，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位專項能力，主要安排在第3、第4學(xué)期并經(jīng)三個循環(huán)學(xué)訓(xùn)交替完成。第三層次以企業(yè)頂崗實習(xí)為主，目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位綜合能力，第5學(xué)期前8周安排在校內(nèi)實訓(xùn)中心開展綜合項目實訓(xùn)及8周后及第6學(xué)期安排在企業(yè)頂崗實習(xí)。具體過程如圖1所示。

二、“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)的運行保障

1.開展訂單式培養(yǎng)模式，建立校企合作育人平臺

“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式的運行與合作企業(yè)的支持是分不開的。在本著“校企合作、互利互惠”的原則上，學(xué)院通過與江西新華印刷集團、杭州頂新集團、蘇州明揚包裝公司、昆山太乙鴻詮等省內(nèi)外知名印刷企業(yè)強強聯(lián)合，圍繞印刷技術(shù)高素質(zhì)技能型人才供求關(guān)系，簽訂共同承擔(dān)印刷技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，在“合作制定人才培養(yǎng)方案、合作開發(fā)專業(yè)課程、共同建設(shè)師資隊伍、共同建設(shè)實訓(xùn)基地、合作建設(shè)教學(xué)軟環(huán)境、共同組織教學(xué)工作、共同注入教育資金、共同開展教學(xué)質(zhì)量評價”等八個方面開展深度合作。為印刷技術(shù)專業(yè)的“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”的校企雙主體育人模式提供有效的平臺。

2．構(gòu)建彰顯工學(xué)結(jié)合特色的專業(yè)課程體系

在制定人才培養(yǎng)方案時，依據(jù)合作企業(yè)的崗位技術(shù)及職業(yè)崗位任職要求，以崗位對應(yīng)的典型工作任務(wù)（項目）作為課程設(shè)置的依據(jù)，通過對工作過程涉及的知識與技術(shù)進(jìn)行分析，結(jié)合國家（行業(yè)）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，以滿足職業(yè)崗位核心能力對人才培養(yǎng)的需要。

按照印刷技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，充分考慮學(xué)生職業(yè)生涯的需要，以學(xué)生為中心，以印刷崗位技能培養(yǎng)為主線，融入“平版印刷工”國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)專家、印刷企業(yè)技術(shù)人員合作，通過對印刷企業(yè)市場調(diào)研、確定典型工作任務(wù)、剖析典型工作任務(wù)所需技能、構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）、序化學(xué)習(xí)情境等，開發(fā)基于工作過程工學(xué)結(jié)合的專業(yè)課程體系。

3.搭建工學(xué)結(jié)合的“三級遞進(jìn)式”實踐教學(xué)平臺

按照能力培養(yǎng)的層級順序和各項能力間的內(nèi)在聯(lián)系，搭建以“三級遞進(jìn)式”的實踐教學(xué)平臺。具體內(nèi)容是指實踐教學(xué)過程以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，學(xué)校和企業(yè)兩個主體協(xié)調(diào)合作完成實踐教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)核心技能訓(xùn)練和專業(yè)綜合技能訓(xùn)練三個層次，并按一體化課程教室、校內(nèi)產(chǎn)訓(xùn)中心、校外實訓(xùn)基地三個環(huán)境“三級遞進(jìn)式”實施展開。實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)基本思路有三個：一是教學(xué)環(huán)境盡可能地貼近企業(yè)實際工作環(huán)境，在已有基礎(chǔ)上加強硬件建設(shè)，優(yōu)化改造實訓(xùn)實踐教學(xué)場地的環(huán)境布局；二是采用層級遞進(jìn)、能力螺旋上升式的實訓(xùn)實踐模式，通過一體化課程實訓(xùn)——校內(nèi)綜合項目實訓(xùn)——校外企業(yè)頂崗實習(xí)“三步走”，使學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到逐步提升，學(xué)生綜合職業(yè)能力穩(wěn)步提高；三是在硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，注重內(nèi)涵建設(shè)，最大限度地發(fā)揮實訓(xùn)實踐教學(xué)基地的作用。

4.打造素質(zhì)優(yōu)良的高水平“雙師”結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團隊

教師的教學(xué)水平特別是實踐教學(xué)水平直接影響到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而，我院高職院校成立時間短，大多數(shù)教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實踐經(jīng)驗及企業(yè)工作經(jīng)歷，不能給學(xué)生進(jìn)行良好的技術(shù)示范和指導(dǎo)。為了保證實踐教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)團隊的建設(shè)中，我們以優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)教師“雙師素質(zhì)”，提高教師實踐教學(xué)指導(dǎo)能力為目標(biāo)，近3年來，通過實施專業(yè)帶頭人和骨干教師培養(yǎng)工程、教師輪崗下企業(yè)鍛煉制度、從企業(yè)聘請技術(shù)骨干和能力巧匠擔(dān)任專業(yè)兼職教師等形式，打造一批既有扎實理論知識，又熟悉實踐操作業(yè)務(wù)，同時又精通教育教學(xué)規(guī)律的專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)高素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團隊。

5.完善突出實踐育人導(dǎo)向的實訓(xùn)實踐條件建設(shè)

為滿足實踐教學(xué)的正常開展，我院通過多種渠道積極籌措資金大力開展印刷包裝類專業(yè)實訓(xùn)室和實習(xí)基地的建設(shè)。按照“全面規(guī)劃、分步實施、逐步完善”的思路優(yōu)化改造專業(yè)實訓(xùn)室環(huán)境布局，自2011年起，用了近3年的時間，建成以專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)為重點，集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的印刷教育教學(xué)多功能實訓(xùn)中心；本著“校企共建、互利互惠”的原則，新增10家校外實習(xí)教學(xué)基地，建立5個緊密合作型校外實習(xí)基地，使本專業(yè)100％的學(xué)生參加頂崗實習(xí)，更好地推動產(chǎn)學(xué)無縫對接。

6.建立健全教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量監(jiān)控體系

根據(jù)人才培養(yǎng)模式，改革學(xué)生考核評價體系，將專業(yè)知識、職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)綜合起來，形成以工作過程為導(dǎo)向的多元評價模式。我們的做法是：一是充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用，制定與行業(yè)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相接軌的學(xué)生考核評價標(biāo)準(zhǔn)，形成與行業(yè)企業(yè)合作制訂人才評價的標(biāo)準(zhǔn)、共同實施評價的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，二是與企業(yè)共同建立協(xié)崗實習(xí)與頂崗實習(xí)的管理制度、設(shè)計規(guī)范的作業(yè)文件，確定協(xié)崗實習(xí)與頂崗實習(xí)的考核點（如學(xué)生的出勤率、工作效率、業(yè)務(wù)操作的水平和熟練程度等），明確考核辦法和責(zé)任人，做到在管理上有措施，制度上有保證。

三、結(jié)束語

開展“工學(xué)結(jié)合、實訓(xùn)交替”的人才培養(yǎng)模式，能夠充分利用學(xué)校和企業(yè)雙方的資源優(yōu)勢，有效提升了學(xué)生的綜合職業(yè)技能，實現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)技能與崗位要求的“零距離”對接，為企業(yè)培養(yǎng)了高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。我院印刷技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎，畢業(yè)生雙證書獲取率達(dá)到95％以上，連續(xù)3年就業(yè)率達(dá)到96％以上，就業(yè)質(zhì)量明顯提升。同時，隨著校企雙方的深度融合，也進(jìn)一步促進(jìn)了我院專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)及師資隊伍的建設(shè)。

[1]黃金波.雙循環(huán)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2009（11）.

[2]李殿寶.“校企合作、工學(xué)交替”培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].遼寧高職學(xué)報，2011（6）.

[3]秦會峰.基于“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].機械職業(yè)教育，2014（1）.

[4]鄭曉青.“職業(yè)能力遞進(jìn)式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].技術(shù)與教育，2013（2）.

劉其紅，副教授主要從事高職印刷技術(shù)專業(yè)教學(xué)與研究。