如何培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字

蔡晉琴

書法是中華民族的傳統(tǒng)文化，通過學(xué)寫字，可以磨練學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶學(xué)生品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而寫字教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。寫字教學(xué)的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)文化修養(yǎng)的過程。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生寫得一手好字呢？我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)做法。

一、重視姿勢指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！闭_的寫字姿勢是寫好字的基礎(chǔ)，它不僅能夠提高學(xué)生的書寫水平，還有利于學(xué)生骨骼的健康發(fā)育。這必須從一年級的學(xué)生抓起。一年級學(xué)生手部肌肉很嫩，書寫的時(shí)候不容易用力，他們常常會(huì)忘記正確的寫字姿勢，而讓自己擺成自認(rèn)為舒服的姿勢，長時(shí)間下來，不良的寫字姿勢就會(huì)形成，甚至難以糾正了。所以，在學(xué)生開始書寫生字之前我會(huì)先讓他們擺好寫字姿勢，強(qiáng)調(diào)：“胸離桌子一拳，眼離書本一尺，手指離筆尖一寸?！笨糠磸?fù)提醒、反復(fù)操練來加強(qiáng)寫字姿勢的培養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生寫字姿勢的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，所以這還不夠，在課堂上，教師還要不斷地督促檢查，甚至手把手地教，直到每個(gè)學(xué)生握筆姿勢正確為止。這個(gè)過程中，教師不能怕麻煩，多一點(diǎn)細(xì)心，必定會(huì)有理想的收獲。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生正確的寫字姿勢基本養(yǎng)成了，但教師還要防止反彈，稍微發(fā)現(xiàn)不好的苗頭就要再次糾正。如此反復(fù)，一定能讓學(xué)生掌握正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、巧用多種方式，激發(fā)書寫興趣

（一）榜樣激趣

為了鼓勵(lì)學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)書寫較好的苗子，并樹立為榜樣，比如，在課堂上鄭重地授予“小小書法家”的美稱，并發(fā)給鉛筆或其他的對寫字有鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)品。這樣的榜樣近在身邊，學(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)，因此，很有感召力。再有計(jì)劃地讓個(gè)別學(xué)生到小榜樣身邊去參觀，也可以讓小榜樣去當(dāng)小教師示范。這樣做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，比教師一味的說教的效果要好很多。

（二）評價(jià)要有層次

評價(jià)不僅是教師對學(xué)生的單項(xiàng)評價(jià)，也可以是學(xué)生對自己、對同學(xué)的互動(dòng)評價(jià)。在完成作業(yè)后，引導(dǎo)學(xué)生先對自己的作業(yè)進(jìn)行自評，欣賞自己寫的字，找到自己寫得滿意的字，畫上花。自評后同桌互評。最后教師在批改作業(yè)時(shí)也采用這樣的方式，先用笑臉從寫字的認(rèn)真程度、寫字習(xí)慣進(jìn)行評價(jià)，在寫得漂亮的字和拼音上畫紅星。在教一年級學(xué)生時(shí)，為使學(xué)生有明確的書寫目標(biāo)，每一篇作業(yè)我都挑出最漂亮的一個(gè)字，打上紅星，這樣，不僅是寫的漂亮的學(xué)生，連那些寫字不漂亮的學(xué)生每一篇都能得到紅星，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫字熱情，還使學(xué)生的寫字能力得到了不同的提高。

在培養(yǎng)學(xué)生書寫興趣的過程中，為了讓學(xué)生的書寫達(dá)到少涂抹，不涂抹的目的，在每次的作業(yè)批改中，我都為沒涂抹一次的學(xué)生額外印一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?，并且和學(xué)生約定，得到五個(gè)小獎(jiǎng)?wù)戮涂梢該Q一朵小紅花貼在本面上。這樣，學(xué)生的書寫勁頭就更足了！

（三）開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

這里講的活動(dòng)是指開展小型的寫字展示活動(dòng)，比如，在班里布置美觀的寫字示范區(qū)，定時(shí)展示，盡量讓每位學(xué)生的寫字作品都能有“露臉”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，學(xué)生自然興致盎然了。

如果教師能根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力探索能激發(fā)學(xué)生寫字興趣的途徑，促進(jìn)學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生寫字興趣的形成和發(fā)展，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫字欲望，那就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫字的積極性，真正提高學(xué)生的寫字水平。

三、教學(xué)基本筆畫，扎實(shí)書寫訓(xùn)練

漢字的基本筆畫有：“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提、鉤、折?！彼m然是針對軟筆而言，但對硬筆也同樣適用。對這些筆畫，從下筆到起筆，都要悉心指導(dǎo)，認(rèn)真板書，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握其書寫要領(lǐng)。對于一些變形的筆劃，要視其情況區(qū)別對待，靈活運(yùn)用，如捺變提、豎的漢字如：足-跑、跳、路;人—們、你、他;豎鉤去鉤：小—堂、?！獓L;長變短：木—林、樹、村;多變少：水—泰;寬變窄：口—叫;倒裝：八—關(guān)。這些字的變形，一般都是由獨(dú)體字去當(dāng)偏旁部首，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)訓(xùn)練，才能讓學(xué)生寫起來得心應(yīng)手。

四、抓住漢字特點(diǎn)，掌握間架結(jié)構(gòu)

學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)一般都了如指掌，但對間架結(jié)構(gòu)卻不知其然。如“紅”字，如果你問學(xué)生“紅”字是什么結(jié)構(gòu)？我保證這個(gè)學(xué)生會(huì)脫口而出：“是左右結(jié)構(gòu)”。當(dāng)你再問它的間架結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)一頭霧水，面面相覷。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，跟教師平時(shí)只重字形結(jié)構(gòu)，輕間架結(jié)構(gòu)是分不開的。其實(shí)，只要教師在平時(shí)的教學(xué)中稍加指點(diǎn)，學(xué)生就不難說出“紅”字是左窄右寬的間架結(jié)構(gòu)。例如，在教學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，我挑出三種最常見的左右等寬、左窄右寬和左寬右窄的情況。出示生字：勁、淡、別，學(xué)生觀察生字，找出異同點(diǎn)。你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)？交流小結(jié)：左右等寬、左窄右寬、左寬右窄讓學(xué)生通過本節(jié)課的練習(xí)能舉一反三，從中掌握漢字的書寫規(guī)律及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。另外讓學(xué)生通過自己的觀察總結(jié)出這三個(gè)字的異同點(diǎn)，在教學(xué)中也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生也特別有成就感。

漢字的間架結(jié)構(gòu)雖然比較復(fù)雜，但可歸類如：上大下小、上小下大、上下相等，如變、家、尖;左右結(jié)構(gòu)的有：左窄右寬、左寬右窄、左右相等，如紅、剩、林。在進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)時(shí)，主要抓住漢字的特點(diǎn)，弄清字形，間架結(jié)構(gòu)，力求把字寫端正。

五、教師以身作則，達(dá)到整潔美觀

在寫字教學(xué)中如果只滿足于寫對，不要求整潔美觀，不培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生書寫不規(guī)范，甚至出現(xiàn)“臟、亂、涂”的現(xiàn)象，對于這些問題，教師首先要以身作則。在教學(xué)生字時(shí)，我總是在黑板的田字格上一筆一劃地寫好每個(gè)字，并提醒學(xué)生注意認(rèn)真看，一段時(shí)間后，班上好多學(xué)生都有意無意地模仿我寫字，真是讓人高興！所以，我認(rèn)為，教師在批改作業(yè)時(shí)的評語、黑板上板書時(shí)所寫的字一定要規(guī)范，做到整潔、美觀，對學(xué)生能起到潛移默化的作用，學(xué)生耳濡目染，也更容易形成良好的書寫習(xí)慣，書寫會(huì)更容易從規(guī)范提升到美觀。

我相信，在教學(xué)寫字的過程中，只要重視學(xué)生識(shí)字寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫字的過程中體會(huì)漢字的優(yōu)美，體會(huì)漢字書法的審美價(jià)值，并且持之以恒，一定能讓每個(gè)學(xué)生都能寫出一手好字。

（責(zé)編 田彩霞）