淺析初高中英語教學(xué)的銜接

鄒秀玲

摘要：本文在分析高一學(xué)生適應(yīng)英語教材困難的原因的基礎(chǔ)上，論述了搞好初高中英語教學(xué)銜接的種種教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初高中英語 銜接 策略

教書十幾余載，作為教師的我們感覺每年高一學(xué)生入校后，學(xué)習(xí)英語時普遍感到聽不懂、說不出、讀不順、寫不好，尤其是高中英語教材改編后，這種現(xiàn)象更加突出。這是為什么呢？其主要原因有：

一是教材跨度大。初中英語教材每個單元有四課時構(gòu)成，每頁一課時。新修訂的高中英語教材只有單元的劃分，篇幅也有每單元四頁增至每單元七頁，而詞匯量每增，學(xué)生一下子難以適應(yīng)。

二是學(xué)生實踐水平較低。升入普通高中的學(xué)生對所學(xué)英語知識掌握得不夠牢，聽說能力普遍較差，有的甚至聽不懂常用的課堂用語和指令語，學(xué)習(xí)起來十分吃力。

三是對高中的教法不習(xí)慣。初中教材內(nèi)容簡單，課堂上練習(xí)時間比較充裕，因而學(xué)生依賴性較強;而高中教材內(nèi)容多、課時緊，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四是初高中考試題型交集較少。初中考試題型有聽力、單選和句型轉(zhuǎn)換等。而升入高中的英語試題與高考題型接軌，部分題型學(xué)生在初中就沒有接觸過，如短文改錯，語法知識填空和七選五閱讀，加之試題與初中時的相比也有一定難度，這些都使得學(xué)生感覺無從學(xué)起英語。

五是學(xué)生詞匯量普遍較少。高一學(xué)生幾乎都有這樣的感覺：自己初中時的英語水平還可以，到高中后成績一下從原來的90分左右降至40分左右，甚至更低。究其原因，他們都承認認識的單詞較少，有的學(xué)生可能是特別少。如何短期內(nèi)提高學(xué)生的詞匯量，讓他們順利適應(yīng)高中英語就顯得特別重要。

因此，初高中英語教學(xué)的銜接是高一新生入學(xué)后亟待解決的一個重要課題。筆者經(jīng)過探索和實踐總結(jié)了以下方法使初高中英語教學(xué)順利銜接。

一、過好語音關(guān)，培養(yǎng)聽說能力，使初高中的英語教學(xué)順利接軌

初中學(xué)生普遍聽說能力較差，主要原因是發(fā)音不準(zhǔn)，近音詞分辨不清，弱讀、強讀、連讀、失去爆破等語言規(guī)則不知曉，英、美語言差別不了解，平時說的訓(xùn)練的力度不夠。因此，要提高學(xué)生的聽說能力，就要從語音入手，首先過好語音關(guān)，復(fù)習(xí)48個國際音標(biāo)、開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)及字母組合等讀音規(guī)則;選擇合適的聽力材料，放給學(xué)生聽，使學(xué)生反復(fù)體會弱讀、連讀、失去爆破等語音的特點。用聽力材料來進行弱讀、強讀的訓(xùn)練很合適。其次，要充分利用每個單元的Welcome to the unit 和Task 部分，充分訓(xùn)練學(xué)生聽說英語的能力。最后，可以組織英語角、建立值日制度等加強聽說訓(xùn)練。課堂上盡量使用英語組織教學(xué)。通過高一上學(xué)期的語音訓(xùn)練，要使學(xué)生達到“三能”，既能獨立準(zhǔn)確地拼讀生詞，能流利地朗讀課文，能基本聽懂教師用英語授課。

二、抓學(xué)生基礎(chǔ)，重視詞匯的積累，通過擴大詞匯量讓學(xué)生適應(yīng)高中英語

新生入校不久后我們就能感覺到學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，如人稱代詞的形式及應(yīng)用、各種時態(tài)和語態(tài)的結(jié)構(gòu)和五種基本句型等方面存在問題。針對這些問題，我會抽出一定時間領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，讓他們記住一些必須要記的東西，如：反身代詞不做定語，用一般現(xiàn)在時的情形和英語句子的五種基本句型，什么是表語等，讓學(xué)生在整體上對英語再認識，再了解。

面對學(xué)生詞匯量較少這一問題，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個詞匯積累本，每堂課我都會有意識板書一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過但仍沒記住的單詞（一般在10個左右），這些單詞一方面記起來容易，另一方面又是高頻詞匯中的高頻。每節(jié)課我都會留出3到5分鐘時間來領(lǐng)讀這些單詞，并讓學(xué)生強化記憶它們。在平時課上舉例的時候我會有有意識地用到近期復(fù)習(xí)過的單詞，這樣學(xué)生就會有一定的成就感，他們的內(nèi)心會得到滿足，慢慢對英語感興趣，因為我們都知道：Interest is the best teacher.有了這樣一種勢頭學(xué)生適應(yīng)高中英語也就不再是難事。

三、教師要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語教學(xué)

在實施新課程的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課程提出的新要求。首先，課程教學(xué)要改變以教師為中心，單純傳授書本知識的模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。其次，教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動的設(shè)計有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。如我在教學(xué)Reading時，將課件寫在U盤上，利用教室里的多媒體上課，課堂容量大得多，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，學(xué)習(xí)效率當(dāng)然也提高了不少。

四、教師要秉持讓“每個生命都精彩”的理念去關(guān)愛每一位學(xué)生，讓所有學(xué)生順利完成初高中銜接

由于種種原因，高一新生入校不久后，我們就發(fā)現(xiàn)每個班級都有一定數(shù)量的英語學(xué)困生。如何讓這些學(xué)生順利完成初高中銜接顯得尤為重要。作為教師的我首先肯定他們，對他們來說記單詞很困難，我會暫時降低對他們的要求，每個單元的單詞（50左右），他們只要能記住20各就OK了。這樣，這些學(xué)生會很努力，因為20個對他們來說是能記住的，另外他們覺得教師沒有放棄他們，相反很重視他們，他們也不會辜負教師的期望。像這些學(xué)生，只要他們堅持下去，適應(yīng)高中英語只是time的問題。

總之，初高中的英語銜接是一個大問題，它關(guān)系到整個高中階段英語教學(xué)的成敗。英語教師只要讓學(xué)生突破語音關(guān)，加強聽說訓(xùn)練，抓學(xué)生基礎(chǔ)，重視詞匯的積累，改變教學(xué)觀念，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，秉持讓“每個生命都精彩”的理念去關(guān)愛每一位學(xué)生就一定能順利地實現(xiàn)初高中英語教學(xué)的銜接。

其實初高中不只是英語學(xué)科的銜接，初高中雖然都屬于中學(xué)階段，但是學(xué)習(xí)的難度卻不盡相同，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力也不一樣。此外，高中也是中學(xué)與大學(xué)的過渡階段，學(xué)生要學(xué)會的東西很多。對新高一的學(xué)生，初高中銜接教育的意義主要有以下幾點：1.正確認知自己。進入高中以后，學(xué)生面臨的就是高考的壓力，所學(xué)的知識都是高考要涉及的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該定位自己，并要實現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)和考試目標(biāo)，教師要做好銜接教育，并讓學(xué)生得到明確的指導(dǎo)。2.培養(yǎng)良好習(xí)慣。高中生的學(xué)習(xí)成績不僅取決于刻苦和耐力，還要有學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)習(xí)須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)會與人交往?，F(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，有的學(xué)生凡事以自我為中心，不善于與他人交往，不能正確看待其他同學(xué)和教師的評價。在銜接教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)。4.合理宣泄自己。相對于初中時期，高中階段面臨的學(xué)習(xí)壓力增大了許多，現(xiàn)階段，高考往往決定著一個人的命運，部分不善于排解壓力的學(xué)生容易走極端，造成嚴重后果。初高中銜接教育是一個良好的契機，在進入高中以前，幫助學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生自己的性格特點找出適合的宣泄途徑，合理釋放壓力。

只要我們的教師去關(guān)愛每個學(xué)生，就一定能實現(xiàn)初高中教學(xué)的順利銜接。

（責(zé)編 田彩霞）