有效利用古詩詞，提高七年級歷史課堂教學(xué)效率

范祺山

摘要：古詩詞作為文學(xué)史中的重要組成部分，也是人類歷史中的一部分。本文通過分析古詩詞與歷史課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，探討利用古詩詞提高歷史課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：古詩詞 七年級 歷史 課堂教學(xué)效率

“文史相通”“文史不分家”等俗語，都表明文學(xué)與歷史存在密切的聯(lián)系。而古詩詞作為文學(xué)的主要組成部分，與歷史之間的聯(lián)系也比較緊密。古詩詞中所描繪的內(nèi)容，包括社會生活、文化、經(jīng)濟、政治、軍事等方面。古詩詞在歷史課堂教學(xué)中的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

一、古詩詞與歷史課堂教學(xué)

（一）在歷史課堂教學(xué)中運用古詩詞，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

七年級的歷史教學(xué)內(nèi)容，大多是歷史發(fā)展過程中的人與事，教材的語言相對比較乏味、枯燥。所涉及歷史事件的性質(zhì)、影響、意義等內(nèi)容比較模糊，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。在我國古詩詞中，有許多是取材于歷史，形象生動，且意境優(yōu)美。在七年級歷史課堂教學(xué)中，運用相關(guān)的古詩詞，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使沉悶的課堂氣氛更為活躍，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）在歷史課堂教學(xué)中運用古詩詞，能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于七年級的學(xué)生而言，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維非常重要。創(chuàng)造性思維，主要是指解決問題的思維方式，強調(diào)思維的多角度、多層次、多側(cè)面以及多結(jié)構(gòu)。創(chuàng)造性的思維方式，不受傳統(tǒng)方法以及現(xiàn)有知識的局限，是一種擴散性的開放思維。在七年級的歷史課堂教學(xué)中，運用古詩詞能夠培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、聯(lián)想等層面的思維以及能力，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時，也能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其更深入地理解有關(guān)的歷史知識。

（三）在歷史課堂教學(xué)中運用古詩詞，能夠有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在古詩詞描繪內(nèi)容中，有關(guān)社會情況的作品比較多，適當?shù)剡\用古詩詞，在幫助學(xué)生掌握歷史知識的同時，也能夠使學(xué)生更深入地理解古詩詞的內(nèi)涵。在七年級歷史課堂教學(xué)中，教師可多運用學(xué)生熟悉的古詩詞，通過理解歷史知識和古詩詞含義，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）在歷史課堂教學(xué)中運用古詩詞，能夠有效促進教師進行關(guān)聯(lián)教學(xué)

在歷史課堂的教學(xué)中，許多歷史事件是相互關(guān)聯(lián)的。一些古詩詞的應(yīng)用對于促進整個教師關(guān)聯(lián)教學(xué)，提升學(xué)生對于事件來龍去脈的分析理解有著重要的促進重要。同時，古詩詞中體現(xiàn)出來的歷史韻味使教師更好地營造歷史課的教學(xué)氛圍，使整個教學(xué)課堂呈現(xiàn)出一種歷史文化氣息，使整個歷史課堂教學(xué)的開展更加的有效。

二、古詩詞在歷史課堂教學(xué)中的有效利用

（一）在歷史新課中導(dǎo)入古詩詞

七年級的學(xué)生，通過語文課程的學(xué)習(xí)，會積累一定的詩詞知識，有一定的理解、鑒賞能力。在歷史課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，在新課中導(dǎo)入相關(guān)的古詩詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。如七年級歷史教材上冊中的“三國鼎立”這一歷史事件，教師可將曹操的《步出夏門行·龜雖壽》中“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！边@一部分導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容中。通過設(shè)問的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識的主動性和積極性。

（二）在事件解釋中運用古詩詞

在七年級歷史課堂教學(xué)中，教師可利用有關(guān)詩詞，概括總結(jié)歷史事件的意義或是影響。通過古詩詞的形式，解釋相關(guān)的歷史事件，與純粹的講解相比，更容易被學(xué)生接受和理解。如“隋唐大運河”這一歷史事件，教師可運用胡曾《汴水》中的：“千里長河一旦開，亡隋波浪九天來。錦帆未落干戈起，惆悵龍舟更不回?！币约袄罹捶健躲旰又边M船》和皮日休《汴河懷古》中的有關(guān)詩句。通過對比詩詞中的歷史觀點，幫助學(xué)生客觀評價有關(guān)的歷史事件和歷史人物。

（三）在懸念設(shè)置中引用古詩詞

在七年級歷史課堂教學(xué)中，教師可在結(jié)尾時，引用相關(guān)的古詩詞設(shè)置懸念，由學(xué)生猜測下文中的歷史事件或是歷史人物，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。如“安史之亂”這一歷史事件，教師可引用白居易《長恨歌》中的“春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂。侍兒扶起嬌無力，始是新承恩澤時。云鬢花顏金步搖，芙蓉帳暖度春宵。春宵苦短日高起，從此君王不早朝?！边@一部分。教師可詢問學(xué)生，這些詩句所描述的歷史人物是誰，與哪一歷史事件有關(guān)，反映了什么歷史問題？通過設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的同時，也有效提高了課堂教學(xué)效率。

（四）在總結(jié)教學(xué)時引入古詩詞

在七年級歷史課堂教學(xué)中，許多歷史課程的講解在最后都需要教學(xué)進行總結(jié)。這種總結(jié)如何使學(xué)生能夠真正地感受到此課堂教學(xué)的魅力，這就需要教師通過運用一些古詩詞來進行總結(jié)。比如，教師在對整個唐王朝進行一個全面總結(jié)的時候。教師可以分別用初唐、盛唐、唐末期三個時期有代表性的詩人的詩進行總結(jié)，這樣十分有利于促進學(xué)生記憶和理解整個唐朝發(fā)展的始末特點。

在七年級歷史課堂教學(xué)中，運用古詩詞提高課堂教學(xué)效率的同時，也需要遵循一定的原則。首先是主動性原則。歷史課堂教學(xué)中古詩詞的運用，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為目的。其次是真實性原則。歷史課堂教學(xué)中所運用的古詩詞，應(yīng)該是對社會現(xiàn)實的客觀反映，不能偏離歷史事實。再次是適時性原則。古詩詞的運用，應(yīng)與歷史課堂教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。然后是精要性原則。歷史課堂教學(xué)中古詩詞的運用，應(yīng)保證其簡潔性、代表性和準確性，篇幅不宜過長。最后是通俗性原則。歷史課堂教學(xué)中所運用的古詩詞，應(yīng)考慮其通俗性，使學(xué)生能夠理解和接受?？偠灾\用古詩詞提高七年級歷史課堂教學(xué)的效率，需要選擇合適的方法，注意古詩詞運用的適當性，以實際需求為依據(jù)，合理運用古詩詞。

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（責(zé)編 田彩霞）