農(nóng)村中學(xué)英語分層教學(xué)初探

常行軍

摘要：農(nóng)村中學(xué)的生源，受這幾年九年義務(wù)教育自由擇校和城鎮(zhèn)化進程的影響，致使大部分的優(yōu)等生選擇了外流，留下來的都是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，不是單親家庭，就是留守兒童，不但需要在學(xué)習(xí)上幫助他們，在心理上還需要教師去疏導(dǎo)，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的兩極分化非常嚴重，因此，農(nóng)村的英語教學(xué)的分層教學(xué)已是勢在必行。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 中學(xué)英語 分層教學(xué)

一、針對英語課堂教學(xué)中的實際情況，對分層教學(xué)應(yīng)實施如下措施

（一）學(xué)生分層

雖然學(xué)生在小學(xué)時期學(xué)習(xí)過英語，掌握了一定的詞匯量，對一些基礎(chǔ)的句法結(jié)構(gòu)知識也有了一定的了解，但由于學(xué)生的個體差異，學(xué)生對英語知識的掌握程度差距很大。此外，初中英語新教材的知識容量大，難度要求較高，極具時代特色。因此，根據(jù)學(xué)生的動機和興趣、基礎(chǔ)知識、語言運用能力的差異以及對英語語言的的感悟能力的不同而進行對學(xué)生分層，分層情況大致以A、B、C三層為主。A層：英語能力提高生。這一層學(xué)生對英語學(xué)習(xí)非常有興趣，能熟練掌握所學(xué)知識。約占全班人數(shù)的30%。B層：英語能力發(fā)展生。這一層次的學(xué)生英語成績一般，對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣，但學(xué)習(xí)效果不明顯。表現(xiàn)為：一部分學(xué)生比較聰明但不夠努力，一部分學(xué)生雖認真刻苦學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)效果不見效。占全部人數(shù)的50%。C層：加強基礎(chǔ)生。這一層次的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣，英語基礎(chǔ)知識較差，沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容分層

教師的教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)效率，保證課堂實際效果的重要環(huán)節(jié)。教案分層就是要根據(jù)學(xué)生的具體情況備教材、備教法、備學(xué)生、備練習(xí)。

1.在備課時教師要吃透教材，理清教材的知識蘊涵量，技能要求標準和能力拓展方向，針對不同的學(xué)生層次，將教學(xué)內(nèi)容分層化，并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，分出主次，在知識點的選取上既要能照顧到英語特長發(fā)展生的課程需求，也要照顧到英語基礎(chǔ)生的基本要求，讓他們也能體驗到學(xué)習(xí)的進步、成功。

2.教學(xué)方法多樣化。要根據(jù)課程內(nèi)容，學(xué)生間差異，制定合理、可行并實用的教學(xué)方法，調(diào)動每個層次學(xué)生的積極性，讓他們參與到整個教學(xué)過程中。

3.各個層次學(xué)生的鞏固練習(xí)要適量、適度和適合。在備課時要同時考慮到學(xué)生掌握知識過程中的反復(fù)性：輸入—理解—鞏固—舉一反三，沒有經(jīng)過運用的知識只會是曇花一現(xiàn)。由于學(xué)生的層次不同，我們的教學(xué)也要分層進行，可以將教學(xué)內(nèi)容分高、中、低三個層次，高層次講究重難點知識點，中層次講究大眾知識點，低層次講究基礎(chǔ)知識點。這樣層次分明既能照顧到好的學(xué)生的需求，也能照顧到大眾學(xué)生的需求，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生的需求也能滿足。從而讓不同層次的學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）因材施教、授課分層

1.在教學(xué)過程中，授課對于中層的大部分學(xué)生，我們要常規(guī)授課，講究課前預(yù)習(xí)，課上解疑，課下輔導(dǎo)的策略，同時還能夠兼顧到高層次學(xué)生和低層次學(xué)生，對于高層次的學(xué)生，我們要教導(dǎo)大家多練，多聽，獨立完成課上作業(yè)，注重鍛煉他們對語言的綜合運用能力，而對于低層次的學(xué)生，我們要放低要求，從最基本的知識練起，多讀，多記，把每節(jié)課最基礎(chǔ)的知識點掌握就行，并對這部分學(xué)生要適時地進行鼓勵，以提高他們學(xué)習(xí)的自信心，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

2.課程的進度以照顧高層次和中層次的學(xué)生水平為準，課堂的臨時發(fā)揮和提問以中層次的學(xué)生為主，注重層次性，內(nèi)容要具有開放性，從分發(fā)揮出學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松愉快，不要有過大的心理壓力，讓大家感覺到，只要努力就能成功。

（四）差異不同，作業(yè)分層

1.根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將練習(xí)題按難易程度分高、中、低三個層次：高層次的內(nèi)容以綜合和探索性的題目為主，這樣可以讓高層次學(xué)生的余力得以施展，同時也能夠鍛煉高層次的學(xué)生往更深層去探究;中層次的主要以課程的常規(guī)訓(xùn)練為主，讓中層次的學(xué)生在做作業(yè)的同時，能夠舉一反三，既能堅實基礎(chǔ)，也能學(xué)會簡單的實際應(yīng)用;低層次的內(nèi)容就是簡單的練習(xí)和背誦的內(nèi)容，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生多記單詞和文章內(nèi)容，已達到讓學(xué)生快速脫離低層次的目的。在作業(yè)批改時，對于低層次的學(xué)生要及時地給予當面指導(dǎo)、訂正，并對個別學(xué)生進行課外輔導(dǎo)。同時對于高層次的學(xué)生要嚴格批閱，以便讓高層次的學(xué)生能夠更進一步。

2.對于平時的測試訓(xùn)練也要分層化，可以采用A、B兩套，A套試卷以基礎(chǔ)知識和基本的概念為主，主要是注重學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識點，以便讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，打牢基礎(chǔ)。B套試卷主要是針對高層次學(xué)生的，內(nèi)容以綜合運用和能力培養(yǎng)為主，中低層次的學(xué)生也可以量力而為地做一下，但是不做具體要求，表現(xiàn)好的要及時給予表揚。對于測試的結(jié)果要特別注意整個班級的合格率，特別是高層次學(xué)生的不同表現(xiàn)，以便在接下來的授課時，針對不同的情況及時調(diào)整。

（五）加強鼓勵，評價分層

在教學(xué)的過程當中，發(fā)放獎勵來鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是常用的手段。我們在設(shè)置評價制度時，可根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置出不同標準可實施性的評價制度，以便來滿足不同層次學(xué)生的需求。分層獎勵要有及時性和鼓勵性，讓不同層次的學(xué)生都能夠通過努力就能達到。獎勵要及時公布，分層發(fā)放，讓不同層次的學(xué)生都能夠得到該有的獎勵，同時也能夠達到激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

二、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題

1.對學(xué)生的分層，為避免造成優(yōu)生驕傲自滿，后進生自卑，自尊心受到傷害，分層應(yīng)由教師掌握，不宜公開。

2.學(xué)生在不同階段因努力程度的不同，學(xué)習(xí)成績也隨之變化。因此，在各層次的劃分上，要根據(jù)學(xué)生進步的程度隨時進行調(diào)整。分層后要建立學(xué)生個人成長檔案，以備對比考查。

分層授學(xué)制度雖然現(xiàn)在還不完善，甚至還存在一些問題，但是相對傳統(tǒng)的教學(xué)情況有了很大的改善，對于不同層次學(xué)生的要求，都能夠給予滿足。實踐證明，分層教學(xué)有著其獨特的優(yōu)越性、可行性和科學(xué)性。我們在今后的教學(xué)實踐中要不斷地去改變和完善。分層教學(xué)是一個值得大家下重力去研究的教學(xué)方法，因為適時的教學(xué)方法才是最好的方法。我相信，經(jīng)過我們廣大教師的共同努力，肯定會為我們將來的教學(xué)成績帶來光輝的一筆。

（責(zé)編 田彩霞）