高中地理“先學(xué)后教”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施

李瑞德

摘要：針對目前教學(xué)過程中存在的課堂效率低的情況，為了提高教學(xué)中的有效性，高中地理“先學(xué)后教”的高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施無疑是為目前的教學(xué)情況帶來了希望，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到高中地理課堂教學(xué)效率的提高，從而能夠改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教 高效 教學(xué)模式

目前教學(xué)存在教學(xué)課時多但效率低的狀況，知識很難教授到位，且學(xué)生不能有效落實(shí)。鑒于此，教學(xué)模式亟待改善提高，不應(yīng)該僅將學(xué)生當(dāng)做容納知識的容器來教授知識，在教學(xué)過程中重教輕學(xué)應(yīng)用有穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的固有形成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，而?yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)過程中的地位，教師起到指導(dǎo)的作用來讓學(xué)生能夠認(rèn)真有效并高效地學(xué)，這樣才能使學(xué)生既學(xué)會知識，又能學(xué)會如何學(xué)習(xí)。所謂“先學(xué)后教”高效課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動地學(xué)習(xí)探索從而獲取知識的過程，并從中學(xué)會如何學(xué)習(xí)，并能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

一、高中地理“先學(xué)后教”教學(xué)策略

（一）高中地理“先學(xué)后教”高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

高中地理“先學(xué)后教”的高效課堂教學(xué)模式首先要讓學(xué)生建立“會學(xué)、學(xué)好”的思想模式，并且要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。其中“先學(xué)”，是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，學(xué)生在教師教學(xué)指導(dǎo)階段中自己預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容并嘗試解決教材上的問題?！昂蠼獭?，指的是教師發(fā)現(xiàn)、評價學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中所存在的問題。

高中地理“先學(xué)后教”的高效課堂教學(xué)模式包括四個過程：

1.教師讓學(xué)生在課前根據(jù)設(shè)計的學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并在課程過程中讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

2.課程中讓學(xué)生組成小組共同探究學(xué)習(xí)。

3.有重點(diǎn)地答疑解惑，并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法加以利用。

4.課后及時進(jìn)行整節(jié)課的歸納總結(jié)，形成知識體系。

（二）高中地理“先學(xué)后教”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施

高中地理“先學(xué)后教”的高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施主要分為七個部分：學(xué)案指導(dǎo)—據(jù)案自學(xué)—交流探討—答疑解惑—當(dāng)堂測驗(yàn)—反饋指正—鞏固遷移。

首先高中地理課中將學(xué)生分成小組形式，每個小組的組成必須有各個學(xué)習(xí)程度的學(xué)生：優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生組成，并在每個小組中推出一位小組長，小組長要是能夠組織并且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，并能積極調(diào)動小組成員，營造一個互助互學(xué)、共同探討的氛圍?！跋葘W(xué)后教”的高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施中要著重做好以下工作：

1.學(xué)案指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)前需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在指導(dǎo)過程中，教師主要要讓學(xué)生明白他們所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何高效率地自學(xué)，通過課前自學(xué)自己要達(dá)到什么樣的目的等等。教師不僅要指導(dǎo)，還要具體細(xì)致地講解指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時目標(biāo)明確，自學(xué)的過程中才能有針對性地學(xué)習(xí)，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)。

2.據(jù)案自學(xué)。根據(jù)教師提出的要達(dá)到的目的，學(xué)生通過獨(dú)立或合作的方式了解課本上的內(nèi)容，對其中的問題進(jìn)行積極的思考、查閱文獻(xiàn)等，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將理論知識形成一定的知識結(jié)構(gòu)。同時在學(xué)習(xí)過程中找到問題并將其總結(jié)，從而可以讓教師通過發(fā)現(xiàn)使之有針對性地教學(xué)，使課堂效率提高。

3.答疑解惑。學(xué)生在自學(xué)的過程中，會存在許多問題需要被解答，教師針對此要有目的性地教學(xué)。教師在解答過程中要根據(jù)需要點(diǎn)撥的內(nèi)容如一些學(xué)生目前尚未了解的教材內(nèi)容選擇點(diǎn)撥的方式從而達(dá)到點(diǎn)撥的目的要求。

4.當(dāng)堂測驗(yàn)。課程中教師講解完知識結(jié)構(gòu)后，會根據(jù)當(dāng)堂的內(nèi)容留出15分鐘左右的時間，獨(dú)立完成一定量的檢測題，從而檢測學(xué)生當(dāng)堂對課程的學(xué)習(xí)的效果。通過檢測可以檢測學(xué)生所掌握的知識和方法，讓學(xué)生形成將理論知識轉(zhuǎn)換成解決實(shí)際問題的能力。這可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識、提高學(xué)生的解題速度及能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.反饋指正。在教學(xué)過程中教師會有適當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)，在檢驗(yàn)完成后，需要教師及時地提供答案，學(xué)習(xí)小組通過探討交流后會將出現(xiàn)的問題反饋給教師。教師針對學(xué)生反饋出現(xiàn)的問題進(jìn)行有重點(diǎn)的糾錯解惑，從而讓學(xué)生得到正確的解決方案形成知識框架，總結(jié)其中分析解決問題的方法，并提高能力。

二、總結(jié)

一個國家、一個學(xué)校、一個班級、一堂課應(yīng)該有一個先進(jìn)的教學(xué)模式，而一個先進(jìn)的教學(xué)模式不可能一成不變，其應(yīng)該經(jīng)得起反復(fù)地在課堂教學(xué)過程中實(shí)踐而探索形成的，需要知難而進(jìn)，積極投身到課改中，這樣才能找到真正高效的課堂教學(xué)模式從而落實(shí)于教學(xué)過程中。

（一）完善制度，加強(qiáng)管理

建立完善的制度，與教學(xué)做到相輔相成，做到全員、全程、全面管理教學(xué)的全過程，使之得到有效的制度監(jiān)控。并加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，尤其是對研究工作的組織領(lǐng)導(dǎo)力要加大，確保有效落實(shí)。隨時做好記錄，使課改工作確實(shí)有效、扎實(shí)、順利地進(jìn)行。

（二）政策支持，物質(zhì)保障

教學(xué)模式的改善及實(shí)施的順利進(jìn)行離不開外界提供政策支持及物質(zhì)保障。例如，可以增加教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會，定期外出學(xué)習(xí)交流，營造改革氛圍，改善環(huán)境，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，提供一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)，或協(xié)助教學(xué)改革。

（三）及時總結(jié)，及時解決

做到及時總結(jié)每堂課、每個學(xué)期的階段性總結(jié)，做到邊實(shí)踐、邊總結(jié)。并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。定期開展活動，配合研究工作，進(jìn)行“課堂教學(xué)展示”，活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步健全完善，促進(jìn)研究進(jìn)展。

（四）改善評價方式

評價教師不僅要有終結(jié)性評價，更要有過程性評價，并應(yīng)著重對教師平時過程中的評價。這樣才能使教師教學(xué)的重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及方法，指導(dǎo)讓學(xué)生“要學(xué)什么”、“掌握的程度”“如何學(xué)習(xí)”“怎樣高效地學(xué)習(xí)”。徹底改變從前的“教師讓學(xué)生學(xué)什么的”狀態(tài)，而改為“教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”的狀態(tài)，由以前的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，讓學(xué)生成為課堂的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]于二峰.高中地理“先學(xué)后教，自主合作”高效課堂教學(xué)模式探究.新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（4）.

[2]寇文河，梁德才.高中地理“先學(xué)后教，自主合作”高效課堂教學(xué)模式探究.新校園（學(xué)習(xí)），2012（1）.

（責(zé)編 金 東）