關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn) 輕松走進(jìn)中考

羅浩鵬

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，課堂教學(xué)走向社會(huì)、走向生活，各科教學(xué)與社會(huì)和生活密不可分。作為一門與日常生活與生產(chǎn)緊密結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)在中考試題中以科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）、社會(huì)（society）為背景的STS試題必然會(huì)大量出現(xiàn)，特別是一些與社會(huì)和生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題將會(huì)成為中考試題的命題的知識(shí)背景。因此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)需要將STS熱點(diǎn)問題與初中化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，一方面可以向?qū)W生普及一些與生活和社會(huì)密切相關(guān)的STS知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。另一方面，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高復(fù)習(xí)效率。

一、將當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題與中考復(fù)習(xí)進(jìn)行整合

由于當(dāng)前在全國各地中考都實(shí)行自主命題制度，在化學(xué)中考試題中往往會(huì)將一些與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的問題作為命題的背景，來考核學(xué)生對化學(xué)知識(shí)掌握與靈活應(yīng)用情況。常見的有與能源、材料、環(huán)境保護(hù)等知識(shí)相整合的試題，在這些試題中將我國的能源結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、煤燃燒對空氣的污染和酸雨、溫室效應(yīng)、二氧化硫的吸收、煤的綜合利用、新能源的開發(fā)、新材料的開以與利用等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透。在中考復(fù)習(xí)中我們可以將這些問題與中考復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，通過改編往年的試題與命制一些新題相結(jié)合，讓學(xué)生在了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行中考復(fù)習(xí)，從而改變中考復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生感到枯燥與乏味的感覺，全面提高中考復(fù)習(xí)的效率。如在2014年甘肅省部分市區(qū)的中考題中都以蘭州市城區(qū)環(huán)境空氣質(zhì)量優(yōu)良天數(shù)為背景知識(shí)，考查與空氣的污染與防治相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。很顯然這樣的問題，既考查與之相關(guān)的化學(xué)問題，又激發(fā)了學(xué)生對生成環(huán)境的關(guān)心與對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、將相關(guān)科技前沿問題與中考復(fù)習(xí)進(jìn)行整合

在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中在“課程資源開發(fā)與利用建議”部分明確指出：教師應(yīng)注意從廣播、電影、電視和報(bào)紙等大眾媒體中，選取一些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密并能反映現(xiàn)代科技發(fā)展最新動(dòng)態(tài)、適合學(xué)生閱讀和觀看的資料供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，體現(xiàn)化學(xué)課程與現(xiàn)代科技發(fā)展的密切聯(lián)系。同時(shí)近年來全國各地在中考命題時(shí)非常注重將義務(wù)教育階段化學(xué)知識(shí)與科技前沿問題的結(jié)合，出現(xiàn)了一批以“神舟飛船”“嫦娥系列探測器”“鈦合金”等科技前沿問題與中考試題結(jié)合的經(jīng)典范例。從而有效地引領(lǐng)教學(xué)師在日常教學(xué)中對這些科技前沿問題的重視與關(guān)注。在中考復(fù)習(xí)階段我們更要用心去搜集一些最新的科技前沿問題，通過整合與改編將這些信息與初中化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，做到起點(diǎn)高落點(diǎn)低，讓學(xué)生在了解最新科技前沿動(dòng)態(tài)與科普知識(shí)的同時(shí)，通過將最新科技前沿問題的與初中化學(xué)教學(xué)中的“燃料”“材料”“物質(zhì)變化”“物質(zhì)的構(gòu)成”等知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，既有效地落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率。

三、將近期社會(huì)熱點(diǎn)問題與中考復(fù)習(xí)進(jìn)行整合

為了體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的與時(shí)代發(fā)展的密切關(guān)系，在近幾年的化學(xué)中考試題中往往會(huì)出現(xiàn)許多與近期社會(huì)熱點(diǎn)問題相關(guān)的化學(xué)試題。盡管這些試題一般都不會(huì)太難，但由于這些問題的背景知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合比較緊密，如果學(xué)生不熟悉這些社會(huì)熱點(diǎn)問題，在做題解時(shí)一方面會(huì)產(chǎn)生一些心理障礙，另一方面會(huì)產(chǎn)生一些誤解，而不能順利決問題。如有一道題中出現(xiàn)了“地球一小時(shí)”這樣一個(gè)背景知識(shí)，有部分學(xué)生不知道什么是“地球一小時(shí)”，在做與之有關(guān)問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就要求我們在中考復(fù)習(xí)中要善于捕捉一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，將其與化學(xué)知識(shí)有效整合，讓學(xué)生在熟練掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能準(zhǔn)確了解這些相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題的相關(guān)信息，既提高了學(xué)生綜合素養(yǎng)，又讓學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識(shí)有了更新更全的理解。如在2013年3月底在上海和安徽等發(fā)生了新型的H7N9禽流感，在當(dāng)年全國各地的中考試題都不同程度地出現(xiàn)以H7N9禽流感為背景的中考試題，通過這樣一些試題的訓(xùn)練學(xué)生，既可以學(xué)習(xí)到一些預(yù)防禽流感知識(shí)，增強(qiáng)健康安全意識(shí)，又能體會(huì)到化學(xué)在造福人類方面的巨大作用。

四、將環(huán)境保護(hù)問題與中考復(fù)習(xí)進(jìn)行整合

從近幾年全國各地的中考試題中可以看出，環(huán)境保護(hù)問題一直是命題的熱點(diǎn)。如在2014年和2015年中考試題都出現(xiàn)了以“霧霾”“PM2.5”相關(guān)的考題，考查了“酸雨”“溫室效應(yīng)”等與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的知識(shí)與問題。在義務(wù)教育化學(xué)教材有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題不少，但這些知識(shí)都是分散在不同的章節(jié)之中。在中考復(fù)習(xí)階段我們可以將這些問題以專題形式進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在有關(guān)環(huán)境保護(hù)類問題中，空氣的污染與防治和水資源的保護(hù)與利用是兩類最大的考點(diǎn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以將這兩塊內(nèi)容分別以“空氣污染與防治專題”和“水資源的保護(hù)與利用專題”的形式，集中進(jìn)行復(fù)習(xí)，使原來散亂的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)生對這些知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生解決相關(guān)問題的能力。

五、將食品健康問題與中考復(fù)習(xí)進(jìn)行整合

綜合近幾年全國各地的中考試題，食品健康問題在試題中一直是熱門考點(diǎn)，并且與一些社會(huì)熱點(diǎn)問題緊密結(jié)合，如“吊白塊”“亞硝酸鈉”“食品添加劑”等問題?？汲Ｐ隆Ｔ谥锌紡?fù)習(xí)時(shí)，我們要一方面讓學(xué)生對教材中的相關(guān)知識(shí)非常熟悉，能準(zhǔn)確地記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為解決這類問題做好準(zhǔn)備。另一方面，我們要關(guān)注一些近期的食品健康問題類新聞，通過編制一些相關(guān)試題，讓學(xué)生了解這些問題的基本情況，既要讓學(xué)生在熟悉的知識(shí)環(huán)境中輕松地解決這類考題，又讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會(huì)問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際，解決問題的能力。

六、將化工生產(chǎn)有關(guān)的問題與中考復(fù)習(xí)進(jìn)行整合

在近幾年的中考試題，經(jīng)常會(huì)看到一些與化工生產(chǎn)有關(guān)的中考試題。這類考題從學(xué)生答題情況看來，往往失分較多。分析其中的原因是，學(xué)生不能有效地將自己學(xué)過的知識(shí)與所呈現(xiàn)的試題背景有機(jī)結(jié)合，在心理上產(chǎn)生了畏難情緒所致。針對這種情況，一方面我們要在平時(shí)的教學(xué)中做到化繁為簡，將一些典型的化工生產(chǎn)問題提煉成學(xué)生能夠解決的問題，讓學(xué)生對化工生產(chǎn)類問題不再有所畏懼。另一方面，在中考復(fù)習(xí)中教師要注意收集這類問題，特別是從上年的高考試題中找到這些問題的母題，將其改造成初中生能夠解決的問題，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如近幾年中考試題中有一道有關(guān)“碳捕捉技術(shù)”的化工問題，其實(shí)際是來源于高考試題，是對相關(guān)高考試題的改造與翻版。

（責(zé)編 張景賢）