芻議運用評價手段提高信息技術用于數(shù)學課堂教學的有效性

何恒剛

摘要：在數(shù)學教學中運用信息技術，這已經成為當前初中數(shù)學教學改革的重要趨勢，更是當今社會發(fā)展的必然局面。尤其是信息技術的應用，使教育教學軟件通過信息技術得以發(fā)揮重要的作用，為初中數(shù)學教學注入了新的活力和沖擊力。但是，在數(shù)學課堂教學中應用信息技術，教師必須反思信息技術對于數(shù)學教學的影響程度，信息技術是否能夠促進數(shù)學教學的開展等問題。對于數(shù)學課堂教學中應用信息技術進行評價，通過豐富的評價手段來提升其有效性，迫在眉睫。筆者就談談運用評價手段提高信息技術用于數(shù)學課堂教學的有效性。

關鍵詞：評價手段 信息技術 數(shù)學課堂教學 有效性 對策

當前形勢下，在課堂教學中，信息技術被廣泛運用。教師在應用信息技術常出現(xiàn)的問題便是“形式課件”，教師僅僅運用信息技術來演示和展示課件，沒有掌握信息技術與課堂的有效整合。在當前新時代的環(huán)境中，教育界要關注并且積極運用評價手段，特別是初中數(shù)學教學中，通過運用評價手段，提升信息技術用于數(shù)學課堂教學的有效性。進而提升中學生學習數(shù)學知識的興趣和效率，從本質上提升學生學習成績，促進初中數(shù)學教師形成新的教學模式，有利于提升數(shù)學教師教學能力和水平。下面，筆者就對運用評價手段提升信息技術用于數(shù)學課堂教學的有效性進行探討。

一、在初中數(shù)學課堂教學中應用信息技術存在的問題

當前形勢下，很多教師都習慣于運用信息技術實施“形式課件”的展示和操作，通常情況下，這些課件由專門人員花費大量精力和時間制作而成，但是，由于數(shù)學課堂教學的情境性比較強，“形式課件”的運用會導致數(shù)學課堂缺少真實性。在很多觀摩課里，教師都運用新技術使學生觀看屏幕，而教師運用鼠標操作。在屏幕里，教師為學生展示了各種各樣的問題、圖形、動畫甚至圖片，雖然這樣的方式有效激發(fā)了學生學習的積極性。但是，有些復雜環(huán)節(jié)通過實物便可以很簡單地展示出來，沒有必要花費如此多的時間來制作課件。

二、運用評價手段提升信息技術用于數(shù)學課堂教學有效性的對策

（一）注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

通常情況下，初中數(shù)學知識具有抽象性和再創(chuàng)性，如果僅憑借教師來描述和講解一些知識，那么，教師的教學效果一定會事倍功半。

例如，在教授統(tǒng)計知識的時候，教師在課堂伊始便向學生提出本節(jié)課的學習任務，要求學生自己動手動腦制作旅游的統(tǒng)計表，而后將學生分成小組，使學生可以上網查找與統(tǒng)計表相關的旅游資源，互聯(lián)網中豐富的聲音、文字、圖像等均能夠將學生學習積極性充分調動起來。最后，教師鼓勵學生整合匯總自己所找到的資源，并且將其用統(tǒng)計表形式很好地表現(xiàn)出來。在完成制作以后，教師要鼓勵學生之間對于統(tǒng)計表進行互相評價，這樣便可以使學生所制作的統(tǒng)計表更加完美。

（二）注重創(chuàng)設教學情境

初中數(shù)學教學要將學生作為出發(fā)點，學生開展數(shù)學學習最為重要的就是學習興趣，學生只有保持濃厚的興趣，才能在最好的狀態(tài)下實施自發(fā)性、自主性的學習，并且積極參與教師的數(shù)學教學活動。

在數(shù)學課堂導課過程中，教師運用多媒體來創(chuàng)設全新的教學情境，將即將傳授的數(shù)學知識融入到創(chuàng)設的情境里，進而充分調動學生學習數(shù)學的興趣。

比如，教師在講授正數(shù)和負數(shù)知識的時候，對兩種不同意義的量進行正確區(qū)分，是教學的難點和重點。如果教師僅僅依靠課本，機械地為學生講解正數(shù)和負數(shù)的定義以及例子，那么，即便教師再苦口婆心，花費再多的時間和精力，學生仍然會十分茫然。這種情況下，數(shù)學教師可以運用多媒體演示技術，將時間和空間的限制突破，通過多媒體來將事物形象地表達出來。教師可以通過多媒體為學生展示氣象預報里的氣溫圖、工資卡存取錢記錄截圖、地圖中地形高低圖等，這樣不僅能夠使學生將數(shù)學知識轉化成為生活實踐和操作能力，更為學生創(chuàng)設了非常形象和容易接受的生活情境。

（三）支持學生開展探究性學習

在初中數(shù)學教學過程中，探究性學習是全新的學習方式，通過開展探究性學習，有利于使學生對數(shù)學結論產生過程以及數(shù)學概念進行初步的了解，并且可以對嚴謹和直觀的關系進行初步的理解。有利于培養(yǎng)學生善于思考和質疑的良好習慣，對學生解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題以及提出數(shù)學問題的能力進行培養(yǎng)。更有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。通過運用信息技術來進行探究性學習活動的設計，目標在于使學生體驗到脫離信息技術便可不能獲得的體驗。

比如，組織學生通過利用計算機技術實施反饋學習，使學生用于自己判斷問題。再如，計算機和計算器的運算速度能夠使學生在解決數(shù)學問題的過程中，舉出更多案例，使學生更好地觀察、推測以及歸納。

綜上所述，自從新課程改革實施至今，雖然初中數(shù)學教學取得了一定的進步，但是，仍然存在著一定的問題。當前形勢下，教師在數(shù)學課堂中應用信息技術的有效性比較低，無效化和低效化現(xiàn)象存在，數(shù)學教師在課堂中含辛茹苦地教授數(shù)學知識，學生也在課堂中認真、仔細地聽講和學習，但是，學生并沒有取得應有的進步。這便要求初中數(shù)學教師必須要反思自己的教學方法，運用評價手段來對初中數(shù)學教學進行評價，進而反思在初中數(shù)學課堂中信息技術的應用情況，提升初中數(shù)學課堂教學的有效性。

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（責編 金 東）