有效教育下的作業(yè)布置

羅映華

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是教育過程中的重要部分，有效的作業(yè)對學生的學業(yè)成績、品德發(fā)展有積極作用，有助于聯(lián)絡家長和學生。但由于考核制度、聘任制度的不健全，導致作業(yè)仍存在許多不合理的傾向，存在一系列不容忽視的問題亟待解決。

一、存在的問題

1.機械重復多，思維參與少

機械簡單的作業(yè)偏多，比如一詞抄幾遍，一首詩一句話抄幾遍。適量讓學生抄寫基礎的內(nèi)容有助于記憶，但過量就會適得其反，讓學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩。作業(yè)功能被定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”，忽視了能力的培養(yǎng)。認為學生做得越多、記得越牢，學生的能力就越強。曾經(jīng)聽聞一位老師這樣教導他的學生：“這些成語的意思抄上30遍，自然而然就記得了?！彪y道真的是“書讀百遍，其義自見”嗎？那些因為一個錯別字就被罰抄幾百遍的學生，我想原本濃厚的學習興趣逐漸被重復徒勞的作業(yè)打磨得無影無蹤了。

2.知識鞏固多，應用實踐少

許多語文教師布置作業(yè)大多著眼于鞏固學過的知識，因此，要求學生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，重復練習課文后面的練習題，甚至讓學生買大量的教學輔助材料，然后讓學生完成相關的題目。硬性統(tǒng)一的作業(yè)偏多，忽視個體差異，效率低下，與實際生活脫離，不利于學生能力和個性的發(fā)展。時間長而質(zhì)量低，面對大量的作業(yè)，學生望而生畏，草草了事，至于質(zhì)量，無人問津，如此高耗低效，眼睛近視，書寫較差，成績則下降，作業(yè)成了擺設。

二、改進策略

過重的課業(yè)負擔，容易造成孩子的睡眠不足、近視率提升、體質(zhì)下降。使孩子產(chǎn)生恐懼、憂郁，脾氣暴躁，形成逆反心理。為了弘揚個性，減輕學生負擔，促進教育教學的全面發(fā)展，應該有效地布置語文作業(yè)。

1.形式多樣，避免枯燥乏味

語文作業(yè)應與聽、說、讀、寫巧妙結(jié)合。字詞方面的作業(yè)體現(xiàn)“勤”“少”，所謂“勤”就是經(jīng)常復習已學的舊詞語，盡量每節(jié)課都穿插，但數(shù)量不宜過多。“少”就是避免一詞連續(xù)抄幾遍，通過多次強化達到記憶的效果。其次，字詞應在課堂上進行有效檢測。閱讀訓練的作業(yè)應放在課內(nèi)，如文章結(jié)構(gòu)、句式訓練、重點句賞析等方面，應從方法技巧指點訓練后，用《同步閱讀》拓展課外閱讀，這本書的閱讀不宜布置太多書面作業(yè)，否則會讓學生失去課外閱讀的興趣。關于作文方面，單元作文是訓練重點，放在課堂完成，可達到訓練速度、提升思維質(zhì)量的作用。不宜放在課外，避免了學生照抄或草草了事。詞語盤點、日積月累，放在課外記憶、課堂檢測，采用聽寫、書空或書面，抽背或默寫的形式進行。

過去的作業(yè)多為教師課后布置。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地，沒有選擇的余地。一般來說，聽話的學生完成得較好，懶惰的學生就常常采取逃避或拖延、抄襲等方式。為了把最大的自主學習的空間留給學生。在學習完課文后，學生自己可與人合作，設計一份作業(yè)，張貼到“成果坊”里，從而提高學生對作業(yè)的參與程度，進而提升作業(yè)的質(zhì)量。

2.為學生提供語文實踐的機會

讓學生給在外打工的親人寫信，給自家農(nóng)副產(chǎn)品設計廣告，幫父母做家務、體驗父母辛勞，布置節(jié)日專題性作業(yè)，街頭找錯誤字，重大節(jié)日布置操作性作業(yè)。如元宵節(jié)包元宵、端午節(jié)包粽子、包餃子，學了《幸福是什么》，回家訪問身邊的人，他們認為幸福是什么，感悟不同的人生觀。

語文學習的外延就是生活的外延。語文學習的天地很廣闊，語文學習的觸角應該伸向小學生生活的每一個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的活動來展開作業(yè)的形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生的綜合實踐能力得以提高。如讓學生學寫動植物的文章，學生只有養(yǎng)過動物、種過花草，加上善于觀察，才能做到有話可說，有情可抒?？刹贾脤W生飼養(yǎng)一種小動物或種植一盆花。觀察動物吃食、活動、睡覺等生活習性，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長過程，網(wǎng)上查找相關的資料，記錄養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。這樣寫出來的文章才會有真情實感，筆下流淌的必然是實踐后的歡樂與欣慰。不僅鍛煉了感覺器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學以致用等多種綜合能力。

3.變革評價方式，調(diào)動學生學習自主性

傳統(tǒng)的作業(yè)評價是教師單方面的評價，它不利于學生糾正錯誤與培養(yǎng)學生自主學習的精神。只有改變這種單一的形式，采用教師評價、學生自評、學生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式，讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，才有利于他們更加積極、主動地學習。

家庭作業(yè)的優(yōu)化設計，可最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，使學生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。語文作業(yè)不僅要讓學生通過作業(yè)獲得語文能力，還應讓學生在人生最寶貴的童年時代能過上一段豐富多彩、終身難忘的語文生活，取得一個家長、教師都滿意的成績。作為在教學第一線的老師，要扎扎實實地認真研究每個教學環(huán)節(jié)，切切實實地使每個學生更快地進步，讓我們在不斷地探索和研究中完善我們的課堂教學，共圓語文教學高效之夢。

參考文獻：

孔麗珍.小學語文作業(yè)創(chuàng)新淺論[J].新課程研究：基礎教育，2009.

編輯 李建軍