小學語文教學中如何有效地應(yīng)用電子白板技術(shù)

馬小明

在不斷發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)影響之下，電子白板技術(shù)已經(jīng)融入教育教學領(lǐng)域。在教學課堂上，教師僅僅需要進行“拖動”或者是“點擊”就能夠沖破之前應(yīng)用PPT以及其他教學課件的制約。在交互式電子白板技術(shù)的應(yīng)用下，小學語文教學體現(xiàn)了自身的優(yōu)勢，有效地凸顯了學生的學習主體地位。并且，在教學的過程中互動教學的開展能夠大大地提升教學的有效性與趣味性。

一、發(fā)揮電子白板的交互性作用，體現(xiàn)學生的學習主體地位

水筆與白板在教學中的應(yīng)用，讓學生不再接觸冷冰冰的黑板，教師和學生也不再受到粉塵的“侵襲”，教師能夠?qū)⒍嗝襟w投影投在白板上，且跟水筆的書寫相配合，這就好比是教師在PPT背景上進行計算與演示，從而實現(xiàn)了課堂教學效率的提升。通過課堂教學新型交互式教學平臺的電子白板技術(shù)的顯著優(yōu)勢實現(xiàn)了學生與學生間以及教師與學生間的互動，并不僅僅是教師和白板間。因為電子白板技術(shù)的功能強大與交互性靈活，進而成為聯(lián)系師生間的紐帶，這讓學生體會到一種親切感，并非生硬與冰冷。在小學語文教學實踐活動中，教師能夠有效地發(fā)揮電子白板技術(shù)的資源庫與友好界面的作用，激勵學生幫助教師對教學資源進行收集與設(shè)計，從而創(chuàng)建班級的教學資源信息庫。教學資源信息庫可以是文章當中的情景和Flash動畫，也可以是電子白板活動掛圖當中的圖像、頁面、背景等。例如，教師在教授學生《詹天佑》這一篇課文的時候，講解第四個自然段的關(guān)鍵方面是讓學生感受詹天佑修鐵路時體現(xiàn)的一些良好品質(zhì)。在教學課堂上，教師通過體現(xiàn)電子白板技術(shù)的書寫作用，首先在白板上呈現(xiàn)教學文本語言，再要求學生自主地閱讀和溝通。在進行溝通的時候，體現(xiàn)白板的批注與勾畫作用，讓學生走上講臺，在白板上使用電子筆進行批注與勾畫，以及發(fā)表自身的感受。教師以這種方式進行教學，使白板也屬于學生，從而切實實現(xiàn)了師生、生生之間的良性互動。

二、發(fā)揮電子白板的快照作用，有效地化解教學的難點與重點知識

有關(guān)指定數(shù)據(jù)集合的一個能夠應(yīng)用的拷貝就是電子白板的快照，這個拷貝涵蓋某個時間點的數(shù)據(jù)映象?？煺湛梢允潜磉_數(shù)據(jù)的一個復制品或者是副本。在小學語文教學實踐活動中，教學的難點常常體現(xiàn)在書寫一部分重點字上。教師能夠發(fā)揮電子白板技術(shù)特殊的拍照作用，在拍攝之后有目的性與針對性地放大某個物體，以使學生看得更加清晰，從而加深學生的學習印象，方便學生的學習和掌握。例如，教師在教授學生《操場上》這一篇課文的時候，針對文章當中的“真”這個生字，教師能夠發(fā)揮白板的快照作用，進行生字教學。教師首先應(yīng)啟發(fā)學生對這個字進行認真的觀察，絕大多數(shù)學生都能夠發(fā)現(xiàn)這個字里的三橫，然而，也存在一些學生不夠認真，誤認為這個字就兩橫。這個時候，教師通過發(fā)揮白板的放大鏡與快照作用，放大生字“真”的三橫，然后又一次地要求學生進行觀察，在放大字體的影響之下，學生都睜大了眼睛，他們觀察得更加認真。而這種“放大鏡”也能夠進行移動，因此倘若在一個生字當中存在兩個應(yīng)當重視的地方，那么就能夠借助這種“放大鏡”指導學生進行認真觀察。

總之，小學語文教學與電子白板技術(shù)的有效整合，為傳統(tǒng)的教學課堂帶來了活力和生機。而怎樣更加有效地體現(xiàn)電子白板技術(shù)的巨大功能，實施多樣性的教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在積極主動參與教學的過程中得到進步，這是廣大的小學語文教育工作者們需要認真探究的一個問題。只有不斷地努力，有效地發(fā)揮電子白板的作用，才可以使小學語文教學更上一層樓。

參考文獻：

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編輯 韓 曉