農(nóng)村小班化教學(xué)的方法與思考

譚天良

一、現(xiàn)狀分析

近年來，學(xué)生隨父母就讀和選擇優(yōu)勢教育資源的人數(shù)不斷增多，人口搬遷，人數(shù)下降等因素，使農(nóng)村，特別是邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量持續(xù)減少，農(nóng)村學(xué)校的小班逐漸增多。如何搞好小班教學(xué)，是我們身處一線的農(nóng)村教師值得深思、值得探討的課題。

二、對策

我校近年來學(xué)生數(shù)量劇減，小班不斷增多，面對小班，我校教師在教學(xué)過程中不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗，總體認(rèn)為從以下幾個方面入手。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)知識與能力、情感、態(tài)度、價值觀之間的聯(lián)系，在小班化教學(xué)的課堂上，教師能更多地關(guān)注每一位學(xué)生，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師隨時進(jìn)行調(diào)節(jié)，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師都了如指掌，并針對不同的學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，同時，每位學(xué)生都有更多的練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會，學(xué)生學(xué)習(xí)知識更扎實、更豐富，能力得到提高。小班化教育教學(xué)，不少人認(rèn)為它的優(yōu)點(diǎn)僅僅是“人數(shù)少，班額小，好管理”，還有人疑惑它會走多遠(yuǎn)。隨著小班化的增加，我們認(rèn)識到：小班化教育是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，是對傳統(tǒng)教育模式的一場深刻變革。“小班化”的意義并不完全在于先讓少數(shù)學(xué)生“受益”，它所起的更大作用，是給校內(nèi)所有老師傳達(dá)出一個新的教育觀念：不僅要重視教，還要重視學(xué)生學(xué)，明確學(xué)生的主體地位。現(xiàn)在，我們認(rèn)識到小班化教育的核心內(nèi)涵是全面實施素質(zhì)教育，為學(xué)生個性化發(fā)展和素質(zhì)全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)前的新課程改革、教材改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，注重各地區(qū)的教育均衡，落實新課程要求的綜合性、實踐性、活動性學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為農(nóng)村小班化教育和新課改在理念上和改革要求上是一致的。小班化教育的實施充分保護(hù)、利用和優(yōu)化配置了教育資源；在建設(shè)社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村孩子也能享受到均衡優(yōu)質(zhì)的教育。我們學(xué)校以“學(xué)會學(xué)習(xí)，快樂生活”為校訓(xùn)，在目前的小班教學(xué)中，努力嘗試讓學(xué)生達(dá)到“四個學(xué)會”的要求，即學(xué)會認(rèn)識、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。學(xué)會認(rèn)識，是指掌握如何有效學(xué)習(xí)思考的知識技能；學(xué)會做事，是指掌握解決實際問題的綜合知識和技能；學(xué)會共同生活，是指掌握與人平等相處、交流、合作的知識技能；學(xué)會生存，是指如何發(fā)揮自己各方面知識和技能的能力。

2.小班化教育教學(xué)的策略

（1）對學(xué)生全面了解、全面掌握

學(xué)生是教學(xué)的對象，不了解學(xué)生的實際，教學(xué)就缺乏針對性，更何況學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)活動最終結(jié)果全部表現(xiàn)在學(xué)生獲得的知識和能力上。因此，全面了解學(xué)生是教學(xué)工作的起點(diǎn)。我校在開學(xué)伊始，每位班主任首先對自己所帶班級的學(xué)生進(jìn)行全面的了解，通過上課時的發(fā)言、提問，課堂課余時間的觀察，個別學(xué)生的談話交流，作業(yè)批改，對學(xué)生進(jìn)行家訪等方法充分了解學(xué)生原有知識、技能、智力的發(fā)展程度，每一個學(xué)生有怎樣的興趣、愛好，他們學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、方法，以及身體體質(zhì)、思想品德的表現(xiàn)狀況等有什么差異。然后再因人制宜地確定教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的實際水平，確保全面完成教學(xué)任務(wù)。

（2）充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢

充分發(fā)揮小班的優(yōu)勢，一般情況下能更有利于提高課堂教學(xué)整體化的效率。小班因其學(xué)生人數(shù)較少有其獨(dú)特的課堂教學(xué)優(yōu)勢，相對大班，小班學(xué)生在課堂上使教師更便于了解學(xué)生、管理學(xué)生。針對這種情況，在每學(xué)期的開學(xué)初，我校的每位教師都針對班上的情況制訂出切實可行的教育教學(xué)方法。如，課堂作業(yè)面批面改，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題及時糾正，既方便學(xué)生改正錯誤，又不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生有問題，老師在課堂上一般可以隨時解決，對學(xué)生中的共性問題可更有效地一起輔導(dǎo)，對于個別學(xué)生存在的特殊問題可放在課外更有效地進(jìn)行個別輔導(dǎo)；在課堂教學(xué)時，讓每個學(xué)生都有較充足的時間來表現(xiàn)自己、展示自己，有時候一節(jié)課下來，每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會；長期以來，學(xué)生樹立了自信心，就連學(xué)困生，在課堂上也踴躍發(fā)言；在課堂教學(xué)中小班更容易組織教學(xué)，使課堂形式多樣化：有時讓學(xué)生分組討論，有時讓學(xué)生分組辯論以達(dá)成共識；為了樹立學(xué)生的自信心，平時在進(jìn)行班集體活動時讓每個學(xué)生都參與到活動中來，并給予他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會，對于那些不善于表現(xiàn)自己的學(xué)生在活動中更是鼓勵其展示自己，談?wù)撟约簩顒拥目捶ā⒆约涸诨顒又械氖斋@等，時間長了學(xué)生的自信心就樹立起來了，也就善于表現(xiàn)自己，使其在展示自己的同時獲得了成就感，從而提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教師更能有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)變工作

學(xué)困生，往往是造成班級不和諧的主要原因。教師關(guān)注學(xué)困生，就要把他們時時放在心上，偏愛他們，幫助他們，轉(zhuǎn)化他們。在小班額教學(xué)的老師更便于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，甚至是為他們創(chuàng)造閃光點(diǎn)。例如，我校某年級有一位女生，住在學(xué)校附近，她在家都能聽到學(xué)校的鈴聲，可是早晨常常遲到，作業(yè)也常常不做，除非老師看著她，一不留神照常不做，老師通過了解，這位學(xué)生不交作業(yè)是長期以來上課注意力不集中，導(dǎo)致課后作業(yè)不會做而不能按時完成，再加上這個學(xué)生性格又內(nèi)向，不善于和其他學(xué)生交流，更不用說向老師請教了，長期以來又養(yǎng)成了懶惰的思想。針對這種情況，班主任先讓這位學(xué)生帶本班的教室門鑰匙，讓她每天早晨打開本班的教室門，第一次她又來遲了，圍在教室門口的學(xué)生都指責(zé)她。當(dāng)時這位學(xué)生臉都紅了。她看看周圍都在著急地等著她開門的同學(xué)們，雖然有些不愉快，但她知道自己已經(jīng)犯了眾怒。從此以后，她再也沒有遲到過。在班會上，老師對她的工作給予了充分的肯定。在課堂上老師剛講過一句話，加強(qiáng)語氣地重復(fù)一遍后突然提問她：“你能把老師剛才的話重復(fù)一遍嗎？”她開始不能重復(fù)老師說過的話，老師說：“我很不高興，因為我連續(xù)說過兩遍的話你都不能聽見，同學(xué)們，如果一句話你給別人說兩遍，別人也沒用心聽你講的內(nèi)容，你高興嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“不高興?！薄八?，老師希望每一位聽眾都能夠尊重講話者，這也是我們每一位聽眾應(yīng)有的素質(zhì)，我相信這位同學(xué)以后的聽講一定會更認(rèn)真的，大家相信她能做到嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“我們相信她一定做得到?！睆拇艘院螅险n時她就漸漸地養(yǎng)成了認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，作業(yè)也能按時完成了。經(jīng)過一段時間，這名學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績提高很快。

（4）能更好地建立和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生的交往，大體可分為權(quán)威型、民主型和放任型三種形式，師生究竟以哪種方式與學(xué)生交往，往往決定著教學(xué)形式，影響著教學(xué)效果。要實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，就要建立和諧的師生關(guān)系。因此，我校老師和學(xué)生在學(xué)校生活中已經(jīng)建立了一種和諧的民主型的師生關(guān)系，教師不是以權(quán)威者自居，在課堂上與學(xué)生處于平等的地位，教師常以引導(dǎo)者的身份，鼓勵學(xué)生去思考、質(zhì)疑和操作。在課余時間，老師保持一顆童心，能與學(xué)生一起做一些有益的游戲和健身運(yùn)動，這樣既鍛煉了我們的身體，也增強(qiáng)了與學(xué)生之間的感情交流，讓學(xué)生真正地做到從心里信任你，從交往中接近你。讓老師留給學(xué)生的印象是平易近人，而不是威嚴(yán)和寒氣逼人。

三、困惑

困惑一：市教委下發(fā)的作息時間規(guī)定，小學(xué)生在校時間不得超過6小時，加上陽光體育鍛煉每天1小時，課外作業(yè)也做了相應(yīng)的規(guī)定，那么在這有限的一天時間內(nèi)，除了學(xué)生的早讀和午休時間，老師在新形勢下如何搞好“減負(fù)增效”，如何做好科學(xué)育人，落實好素質(zhì)教育呢？

困惑二：新形勢下要求學(xué)生各種素質(zhì)全面發(fā)展，然而根據(jù)學(xué)校的硬件設(shè)施條件，有些課程根本無法上，例如科學(xué)、信息、綜合實踐等。分到這些課的老師也只好“望書興嘆”了，要么不上，學(xué)生自學(xué)，要么上成其他課。這些課的安排形同虛設(shè)。

困惑三：師資力量不均衡，趨向老齡化，自身專業(yè)有限，導(dǎo)致體育課、音樂課等不能科學(xué)有效教學(xué)。

編輯 張珍珍