興趣

陳嘉玲

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生享受音樂、感受藝術(shù)美的前提。要讓學(xué)生充分感受到音樂帶來的歡樂，喜歡藝術(shù)，就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，撥動美的心弦，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)音樂。

關(guān)鍵詞：興趣；生活；參與意識；個體差異

藝術(shù)是人類情感和精神生活的創(chuàng)造性表現(xiàn)，是人類文明的重要組成部分。音樂是最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類精神生活的重要組成部分。音樂課的基本價值在于使學(xué)生充分體驗音樂音響形式的美和豐富的感情。在教學(xué)過程中，我認為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)唱歌興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我覺得首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。由于小學(xué)生的認識水平和音樂欣賞水平較低，教師不能用抽象的語言引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲，而要把音樂同生活融為一體，結(jié)合他們生活中喜歡的事物，把歌曲中包含的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們表達出歌曲的情感和藝術(shù)美。如，在教學(xué)生唱《火車開啦》時，學(xué)生很快就會唱了，但唱得沒什么感情。于是，我問：“你們見過或坐過火車嗎，誰能說一下自己坐火車時的心情呢？”一些學(xué)生紛紛舉手回答，我請幾個坐過火車的學(xué)生說說第一次坐火車時的感受。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現(xiàn)在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當(dāng)火車‘咔嚓、咔嚓啟動的時候，你的心情怎么樣？”這時，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生爭著舉手回答，沉浸在想象的歡樂之中。我又說：“同學(xué)們，現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)ァ糜?，你們想到哪兒去呢？”學(xué)生高興地喊起來：“福州”“廈門”“泉州”“貴州”。有一個學(xué)生說：“我想回老家重慶。”“好！我們一站一站走?！睂W(xué)生想象自己坐上了火車，伴著音樂高興地唱起歌，歌聲中散發(fā)著快樂的情感。

二、激發(fā)參與意識，體驗學(xué)習(xí)樂趣

音樂是一門情感性很強的藝術(shù)，因此要留給學(xué)生大量的時間和空間，讓他們想和說、感覺和體驗。特別是低年級的孩子，表現(xiàn)欲望更強，在教學(xué)中，教師要以課堂活動為主體，引導(dǎo)學(xué)生充分參與活動，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中人人動口、動腦、動手，增強學(xué)生實踐活動的能力。教師應(yīng)在課堂上增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在音樂教學(xué)活動中獲取知識，發(fā)展思維能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)完《小青蛙找家》后，學(xué)生的興致很高，我即興把全班學(xué)生分成三部分，一部分戴上青蛙頭飾，演小青蛙，蹦蹦跳跳找到家；一部分學(xué)生為歌曲伴奏；最后一部分學(xué)生一邊唱歌一邊拍手。課堂上學(xué)生有的動手、有的動腳、有的動口，歌聲笑聲一片，學(xué)生不僅感受到音樂的歡快，又加深了對歌曲寓意的理解。又如，在學(xué)習(xí)唱《過新年》時，我先復(fù)習(xí)《新年好》這首歌，讓學(xué)生感受到過新年時的快樂心情，這時再來學(xué)習(xí)《過新年》，有的學(xué)生已經(jīng)邊唱邊跳了，手舞足蹈的，完全參與到音樂中，與音樂共鳴，情感上得到了很大的滿足，體驗到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

三、把握評價尺度，關(guān)注個體差異

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平有高有低，認知能力有強有弱。根據(jù)學(xué)生的這一心理需求，對學(xué)生反饋的信息實施評價時，應(yīng)以鼓勵為主，分層評價學(xué)生，注意不同年齡學(xué)生實施評價時的差異。以低年級的學(xué)生為例，他們在學(xué)習(xí)中以形象思維為主，并且好奇、好動、模仿力強，因此對他們的評價應(yīng)以他們在日常生活中熟悉的各種聲音為標準，這與小學(xué)中高年級的評價內(nèi)容是截然不同的。

在學(xué)習(xí)音樂中，同一個年級或班級的學(xué)生在個體差異上也很明顯，對此，我對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。如在學(xué)唱一首歌時，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平分為四個層次：（1）學(xué)生會唱1～2句即可；（2）學(xué)生掌握歌曲的音準節(jié)奏；（3）學(xué)生能基本唱準；（4）學(xué)生必須把握音準節(jié)奏，較好地把握歌曲的風(fēng)格特點。不同層次的學(xué)生只要能按要求完成就評為“優(yōu)”，再對他們今后學(xué)習(xí)的方向提出下一步的要求。這樣，讓學(xué)生都體驗成功的喜悅，從而對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣。如，在學(xué)習(xí)歌曲《小紅帽》時，我先讓學(xué)生進行小組討論編排，接著請小組同學(xué)上臺表演，最后引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的表演進行評價。學(xué)生很高興，對表演的同學(xué)進行評價，當(dāng)說到誰動作做得不好，歌曲唱得不好時，我就讓他們互相幫助，對表演得好的同學(xué)進行鼓勵，對表演得不好的同學(xué)幫助他們改正并進行表揚。表揚的形式不一，有時是口頭表揚，有時是獎勵一顆小紅星或一個愛心等，盡量讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中感受到成功的喜悅，認識到自己的不足，從而不斷努力，使自己的音樂水平不斷提高。

興趣是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在音樂教學(xué)中，我們要采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，在歡樂活潑的氣氛中積極主動地親近音樂，讓音樂真正進駐孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而達到感受美、理解美、創(chuàng)造美的審美教育目的。

參考文獻：

茍曉霞.激活孩子的音樂興趣，感受音樂的魅力[J].新課程：上，2012（09）.

編輯 趙飛飛