喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)自信心點(diǎn)滴談

董芳

摘 要：在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)?？吹浇處熖岢鰡栴}后，總有一部分同學(xué)不敢嘗試回答，害怕失敗，害怕競(jìng)爭(zhēng)……歸根結(jié)底，是他們?nèi)鄙僮孕?。自信在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用，需要教師在教學(xué)中慢慢地喚醒。

關(guān)鍵詞：自信心；贊賞；體驗(yàn)

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，更應(yīng)該是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。但現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)課堂上提出問題后，總有一部分學(xué)生不敢舉起他們的小手，當(dāng)老師叫到他的時(shí)候，他雖聲音很小但也能回答對(duì)……歸根結(jié)底，是他們?nèi)鄙僮孕?。自信在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何喚醒學(xué)生自信，談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、用誠(chéng)摯的愛喚醒孩子的自信

著名的“羅森塔爾效應(yīng)”的實(shí)踐告訴人們，學(xué)生能否持之以恒地學(xué)習(xí)，與教師的信任程度有密切的關(guān)系。于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生不敢站起來回答問題時(shí)，我會(huì)投去一個(gè)期待的目光，用微笑啟迪他們朦朧的心；當(dāng)學(xué)生站起來不能流利地回答數(shù)學(xué)問題時(shí)，我總會(huì)送給他們熱情的話語鼓勵(lì)：“你今天敢站起來回答，老師已經(jīng)為你感到高興了！下次老師還請(qǐng)你，相信你會(huì)表現(xiàn)得更加出色！”“同學(xué)們相信你做得到的?！薄拔覍?duì)你有信心，老師看好你！”“這道題雖然還沒完成，但是我相信你會(huì)完成它?！睖嘏脑捳Z澆灌著他們怯弱的心田，滋潤(rùn)著他們的每一個(gè)細(xì)胞，于是學(xué)好數(shù)學(xué)的自信嫩芽在他們心里慢慢生長(zhǎng)……

記得上學(xué)期期末考試后，我在檢查他們修改的數(shù)學(xué)試卷后，發(fā)現(xiàn)有幾位學(xué)生私自涂改了考試成績(jī)。盡管很生氣，可我并沒有簡(jiǎn)單地訓(xùn)斥他們。在與家長(zhǎng)做了推心置腹的交流之后，我對(duì)這幾個(gè)學(xué)生說：“說實(shí)話，你們的行為讓老師很生氣！但又感到一絲的欣慰。”說到這里，我故意停頓了一下，我觀察到學(xué)生臉上都流露出疑惑不解的神情，我接著說：“因?yàn)閺哪銈儾还獠实男袨橹?，我看到了你們不甘落后、不想讓家長(zhǎng)為你們傷心的心理。老師堅(jiān)信你們只要堅(jiān)持不懈地努力，一定能取得理想的成績(jī)！”我的一番信任激勵(lì)的話語，很顯然在學(xué)生心中掀起了不小的波瀾，他們聽了我的話，在羞愧之余都頻頻點(diǎn)頭，表示一定會(huì)努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再也不干這種令人不齒的事情了。所以數(shù)學(xué)課堂上要多給學(xué)生送去信任，喚醒學(xué)生心底自信的種子，才能促使他們?cè)跀?shù)學(xué)課上發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，從而收到意想不到的教育效果。

二、用贊賞的話喚醒孩子的自信

美國(guó)著名心理學(xué)家杰絲·雷耳說：“稱贊對(duì)溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣?！庇?guó)心理學(xué)家羅森塔爾在美國(guó)一所小學(xué)做實(shí)驗(yàn)，以18個(gè)班的學(xué)生作了預(yù)測(cè)未來的測(cè)驗(yàn)，然后把具備“最佳發(fā)展前途”的學(xué)生名單交給老師。這種暗示堅(jiān)定了老師對(duì)這份名單上的學(xué)生的肯定，使這些原本是隨意指定的學(xué)生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢于提問、回答。8個(gè)月后復(fù)試，這些學(xué)生進(jìn)步快、活潑、可愛。實(shí)驗(yàn)表明：教師對(duì)學(xué)生的情感、笑容、贊賞，形成了期待效應(yīng)。從心理學(xué)的角度講，贊賞既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又喚醒了學(xué)生的自信，還展示了生命的原生態(tài)，作為數(shù)學(xué)教師，何樂而不為呢？

一次數(shù)學(xué)課上我讓幾個(gè)學(xué)生讀應(yīng)用題，結(jié)果錯(cuò)字連篇。我沒有簡(jiǎn)單地批評(píng)，而是說：“雖然你讀題時(shí)出現(xiàn)了幾次錯(cuò)誤，但你的聲音比上次響亮多了，讀題連貫性也掌握得較好，只要你下次提前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，讀的時(shí)候‘快看慢讀，相信你一定會(huì)比這次更優(yōu)秀的！”這樣的贊賞性評(píng)價(jià)，既給了學(xué)生信心，又巧妙地教給了學(xué)生提高朗讀能力的方法，同時(shí)還暗示了一些應(yīng)用題讀題注意事項(xiàng)。試想這位學(xué)生下次讀題又怎會(huì)不提高呢？他又怎會(huì)不自信、不快樂呢？

三、用成功的體驗(yàn)喚醒孩子的自信138

正如魏書生所說：“培養(yǎng)學(xué)生自信心要從揚(yáng)長(zhǎng)開始?！币寣W(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功，體會(huì)到成功的喜悅。讓學(xué)生在內(nèi)心深處感受到“我也行”“我能行”，這是喚醒和提高學(xué)生自信心的根本方法。

如在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，我經(jīng)常將簡(jiǎn)單一些的數(shù)學(xué)問題交給水平較差的學(xué)生完成，將較為復(fù)雜的題目交給中等層次的學(xué)生完成，一些應(yīng)用題、思維題等較難的學(xué)習(xí)任務(wù)交給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生去完成。這樣不同層次段的學(xué)生都有了展示、提高的機(jī)會(huì)，特別是幫助那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立了自信心，促使他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂主動(dòng)自信起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。這樣的課堂，受到了學(xué)生的喜愛。學(xué)生受到激勵(lì)后，樹立起了自信心，為他們的學(xué)習(xí)減少了障礙。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我還經(jīng)常用“比一比”“賽一賽”“我能行”等活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)、長(zhǎng)處能夠得到大家的認(rèn)可，我在班級(jí)開展了“數(shù)學(xué)星星閃閃”活動(dòng)。通過活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生看到自己身上的長(zhǎng)處，看到自己同樣有值得別人學(xué)習(xí)的地方，從而激勵(lì)他們不斷地完善自己，使自己不斷得到提高和發(fā)展。其目的就是讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的成功，從而更有效地培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)自信心。

有一句教育名言是這樣說的：要讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路?！疤痤^來”意味著對(duì)自己、對(duì)未來、對(duì)所要做的事情充滿自信心。任何一個(gè)人，當(dāng)他昂首挺胸、大步前進(jìn)的時(shí)候，在他的心里有諸多的潛臺(tái)詞——“我能行”“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”“我會(huì)干得很好的”“小小的挫折對(duì)我來說不算什么”……假如每一個(gè)小學(xué)生都有這樣的心態(tài)，肯定能不斷進(jìn)步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。

自信心是一個(gè)人在事業(yè)上取得成就的必要條件，更是孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的精神動(dòng)力。相信在我們教師的精心呵護(hù)、耐心喚醒啟迪下，讓孩子們從這里起步，充滿自信，定能學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

魏書生.教學(xué)工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005-05.

編輯 趙飛飛