小學(xué)語文教師課堂互動(dòng)模式應(yīng)用研究

于新梅

摘 要：課堂是教師與學(xué)生交流最密切的地方，學(xué)生接受知識(shí)的好壞，一定程度上也取決于與老師在課堂上的互動(dòng)。生動(dòng)有趣的課堂，恰到好處的互動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)探索知識(shí)的興趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂互動(dòng)

以往的課堂，氣氛凝重，往往都是老師“滿堂灌”，教師拋出一個(gè)問題，只有少數(shù)同學(xué)會(huì)有反應(yīng)，一節(jié)課下來，老師身心俱疲，學(xué)生也沒真正有所收獲，效率頗低。在新課標(biāo)課改下，教師要轉(zhuǎn)變思維，重視學(xué)生在課堂中的角色，重視學(xué)生與老師的互動(dòng)，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，真正愛上學(xué)習(xí)?；?dòng)教學(xué)，可以讓教學(xué)成為一件輕松而又愉快的事情。下面談?wù)勛龊眯W(xué)課堂互動(dòng)模式的措施。

一、教師要熟悉教材，轉(zhuǎn)變方式，用不同的方式教學(xué)

要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師自身要對(duì)教材有一個(gè)透徹的理解。只有自己真正吃透教材，才能做到有備無患，才能更好地解決學(xué)生理解方面的問題。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)起來，真正參與進(jìn)來，不再是原來的“我教你學(xué)”，而是“共同探討，一起進(jìn)步”，轉(zhuǎn)變身份，由授課人變?yōu)橹敢恕?/p>

拿語文為例，小學(xué)語文基本以故事講道理娓娓道來。為了加深學(xué)生的理解，可以組織學(xué)生自編自演話劇，或者組織他們觀看影視作品或者分組討論，采用多種方式，讓他們更好地掌握知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《渡河少年》時(shí)，可以組織學(xué)生表演話劇，真真切切地體會(huì)少年在渡河時(shí)與困境斗爭的頑強(qiáng)不屈的斗志和精神，加深他們對(duì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、自信的理解，激勵(lì)他們勇敢面對(duì)困境，毫不退縮。

二、學(xué)生自己要提高積極性，做課堂的小主人

課堂的主體是學(xué)生，只有學(xué)生真正參與進(jìn)來，課堂才能真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，真正“活起來”。要由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這離不開老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，時(shí)不時(shí)給他們鼓勵(lì)與贊美，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，課堂是一個(gè)輕松的環(huán)境，他們自然會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，只有這樣，他們才會(huì)愿意跟老師去互動(dòng)，去積極主動(dòng)地做課堂的小主人，全身心地投入課堂，才能實(shí)現(xiàn)與老師的互動(dòng)。

讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓他們對(duì)知識(shí)有更多的理解，一舉多得。當(dāng)然，讓互動(dòng)課堂越做越好，需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，需要教師和學(xué)生的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

莊翠華.探討如何建立小學(xué)語文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].課程教育研究，2013（23）.

編輯 王團(tuán)蘭