淺談如何讓創(chuàng)新思維的火花在語文教學中點燃

楊艷紅+王麗

面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，充滿創(chuàng)新。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就成了我們語文老師要思考的問題。那么如何在小學語文課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力呢？根據自己的教學經驗，談談自己的幾點粗淺體會：

一、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神

在語文教學中，教師要更多地關注學生學習的興趣，激勵學生自己走進課文，自己去捕捉課文中所要表達的意思，找到自己想要的。教學中不僅要激發(fā)求知欲和興趣，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。例如，教學《狐貍與葡萄》一課時，我完全改變以前的教法，對學生進行創(chuàng)新思維的訓練：（1）仔細觀看文中插圖，圖上都畫了些什么？成熟的葡萄掛滿架子，狐貍饞得直流口水，急不可耐。學生通過求異思維，深入領會了課文內容：狐貍看到成熟的葡萄想吃，吃不到卻說是酸的。（2）狐貍想吃，為什么又走了？在激烈的爭辯中學生領悟到狐貍用盡了辦法，卻無計可施。（3）你能否聯系生活實際，把你在課文中讀懂的道理講給同學們聽。在教師的啟發(fā)引導下，學生各抒己見。如此層層深入地進行創(chuàng)新思維的訓練，不但使學生學懂了課文，而且還在生動活潑的氛圍中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、依靠創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

因為語文教學鼓勵求異創(chuàng)新，理解課文的內容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案并存，這樣，學生的學習才會不斷閃現創(chuàng)造的亮點。因為無論是吸收還是表達，都與個體的基礎、閱歷、情感密切相關，都具有十分鮮明的個性特征，這種個性特征，決定了語文學習充滿了創(chuàng)新精神。例如，教學《烏鴉喝水》這一課時，我這樣問：“烏鴉真聰明，會想出好辦法，喝到瓶子里的水。我們班的同學更聰明，大家動動腦子想想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水？”一句話激起了學生濃厚的興趣，并進入積極的思維狀態(tài)中，不一會兒，一雙雙小手高高舉起，有的說：“我有更好的辦法，烏鴉可以找來一根空心草桿子，就可以像我們喝可樂一樣喝到水?！庇械恼f：“烏鴉可以把瓶子斜放著，也可以喝著水。”……學生想出了一系列辦法，多么與眾不同而又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！

幾年來，通過創(chuàng)新教學，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，同時也在學生稚嫩的心靈中種下創(chuàng)新學習的種子。所以我們必須從小學語文這門學科的特點出發(fā)，抓住契機，要不斷提高自身素質，探索和積累教學經驗，通過轉變自身教育思想，營造民主、和諧的教學氛圍，重視學生興趣的培養(yǎng)，加強創(chuàng)造思維訓練，來開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正把素質教育落到實處。

編輯 謝尾合