論如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

程效全

在數學教學中學生需要擁有一定的空間和時間來培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為具有創(chuàng)新能力是現代化建設所需要的新型人才。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學階段是最容易養(yǎng)成的，這是由于小學生的本質天性正在養(yǎng)成階段，他們天生擁有好奇心和豐富的想象能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也正是需要在這兩個基本條件下培養(yǎng)的，在數學教學中教師再將時間和空間進行充分的利用，那么培養(yǎng)擁有創(chuàng)新能力的學生將會事半功倍。那么下面就來談一下在實際的生活中的一些做法。

一、合理設計問題，給予學生思考的時間和空間，讓學生找到創(chuàng)新的靈感

小學數學的知識對于教師來說是簡單到不能再簡單的知識，當教師拿到數學教材時對于里面的知識都不陌生，那么題材里面的練習題目也是沒有什么難度的。所以在教學過程中就多少會添加自己的意識和想法來講解，但是要知道學生對這些知識都是未知的，他們看到的內容是未解的，因此教師要站在學生的角度去思考問題，要認真地分析和思考教材，根據三年級學生的特點來精心設計問題。做到相信學生，給學生一定的時間來放任學生去探索、去運用自己的能力來解決問題，只有在先給學生時間，讓學生自己去尋求答案的過程中學生才會產生靈感，找到解題思路，他們在不斷的探索中找尋不同的解題思路和方法，這樣才能為學生的創(chuàng)新能力打下基礎。

二、培養(yǎng)學生新型思維，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望

思維最初是人腦借助于語言對客觀事物的概括和間接的反映過程。思維以感知為基礎又超越感知的界限。它探索與發(fā)現事物的內部本質聯(lián)系和規(guī)律性，是認識過程的高級階段。那么新型思維便是在以前思維的基礎上對思維模式加以調整更新而得來的。在我國當今面臨的是新的形勢和新的任務，那么針對這樣的發(fā)展趨勢我們也需要擁有新型思維能力的人才。在課堂上教師要多去對學生的思維模式進行培養(yǎng)和調整，要求學生掌握不同的思維技巧，在面臨問題時可以游刃有余地利用自己的思維來進行解答。而學生的創(chuàng)新欲望是需要激發(fā)的，首先，學生要曾經嘗到過創(chuàng)新的喜悅。小學生好奇心強，求知的欲望也很旺盛。那么在老師提出一個比較難的問題后，學生通過自己的努力找出了解決方法，從而得到大家的一致認可，這時學生就會感到很自豪、很興奮。因此，在教學中教師要積極地去保護學生的內在學習積極性，多去制造機會來讓學生得到自豪感，進而激發(fā)學生更大的學習興趣，然后利用不同的思維技巧來加以調整，相信學生的創(chuàng)新能力很快便能養(yǎng)成。

小學三年級的數學其實知識難點并不多，教師也不用費很大的精力來讓學生多去做題解題，要多去重視學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學中給予學生最大的時間和空間，讓學生能夠將重點轉移到創(chuàng)新能力上來。在課堂上教師要多去創(chuàng)設主動有趣的情景來啟發(fā)誘導，在課外也要積極地運用數學知識來解決問題，多去激發(fā)學生的求知欲望，讓學生主動去探索問題，發(fā)現問題，最終解決問題，成為積極主動地擁有新型思維能力的創(chuàng)新型人才，為自己、為社會作貢獻。

編輯 謝尾合