如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

寧慧蘭

口語交際是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進行溝通的動態(tài)過程。它絕不是聽與說的簡單相加，而是基于一定的話題，展開交流，從而達到特定的交際目的的活動?？谡Z交際注重培養(yǎng)學生傾聽、表達和應付的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

怎樣上好口語交際課，培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓口語交際課成為學生展示自己的舞臺？

一、創(chuàng)設貼近生活的交際情景，讓口語交際有氛圍

新課標指出口語交際教學活動“應在具體的交際情境中進行”。教師要因時、因地、因人制宜，創(chuàng)設情境，努力選擇貼近生活的、學生感興趣的話題。根據(jù)學生的特點，精心策劃，借助語言、媒體、游戲、故事、模擬生活等創(chuàng)設情境，給學生營造口語交際的氛圍。以激發(fā)學生的說話欲望，讓學生想說、敢說、樂說，并使每一個學生都能積極參與到語言實踐活動中去，讓學生在實踐中親身經(jīng)歷，體驗語言的互動過程，提高與人溝通、交往的能力。如，我在教學《打電話》時，在課前我做好安排，讓一個小朋友留在家里過生日。進教室后，我說：“同學們，今天我們班的一個小朋友沒有來上課，他說今天是他的生日，晚來一點兒。我們班的小朋友過生日了，我們應該怎樣做呢？”學生馬上說：“老師，我們打個電話祝他生日快樂吧！”我也贊同地說：“這個主意好。那我們想一想，在電話里該怎么對他說呢？”我先讓同桌學生互相練習一下，再指名上臺演示打電話，其他同學仔細看，認真聽，看完相互評議。師生共同參與，合作交流，通過評議引導學生明白：打電話要先撥號；撥通電話，對方接聽時，先問好，讓演示的學生向這位同學祝賀生日。通過我精心設計，引導學生先練習說話，再讓學生進行親自實踐，上臺表演，最后師生共同評議，進一步讓學生明確打電話的要求：打電話時，雙方要做到熱情禮貌，說話清楚，認真傾聽對方的話，結束不忘說再見。讓學生在語言交往中，在充分的口語交際實踐中，與人的交往能力，交往禮儀和靈活應對的能力得到發(fā)展。

二、多向互動，讓口語交際有活力

口語交際課中，教師要十分注重讓學生多向互動，讓口語交際有活力。要有生生之間，師生之間，小組之間的互動。教師始終是學生口語交際的組織者、引導者和參與者。要引導學生的思考，組織學生的交際過程，參與學生的互動交流。共同評價交流情況，使交際活動成為學生質(zhì)樸的語言交流，真誠的心靈對話。通過多項活動，課堂成了學生表演的舞臺，使學生不僅得到了口語交際的鍛煉，還懂得了與人交往應有的文明禮儀，學會主動與人交往。

三、融口語交際于各門學科中

口語交際能力是一種綜合能力，口語交際教學不能只局限于口語交際課，還應滲透于各門學科中。教師要充分利用教材資源，把口語交際巧妙地融于各門學科教學過程中。在各門學科課堂中要求學生朗讀、回答問題，生生之間、師生之間進行簡單的對話時，要用普通話，表達準確，語句通順，盡量能說一句完整的話；語速適中，把話說得簡明扼要；說話時態(tài)度自然、大方，這樣隨時隨地使學生養(yǎng)成良好的口語交際習慣。同時，學校生活也蘊藏著豐富的口語交際的素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉生活中的情景，及時地為學生提供口語交際的平臺。

四、融口語交際于社會活動中

口語交際還應“重視在生活中實踐”。學生的日常生活中存在著大量的口語交際活動。如：自我介紹、當導游介紹家鄉(xiāng)的名勝古跡、講故事、做游戲、演講等，教師要充分利用這些活動組織學生進行口語交際的學習和鍛煉。其次，要讓學生走向社會，到生活中去進行口語交際實際活動。如：上街購物、學習推銷商品、參觀訪問、調(diào)查等。讓學生在這些體驗活動中深入生活、接觸社會，學會和各種人進行交流。這些體驗活動給學生提供了口語交際的實踐空間及展示才華的多彩舞臺。學生在生動的活動中實踐，在真實的人際交往中鍛煉，學會進行人際溝通和社會交往，人際交流的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)，為學生今后更成功地走向社會，打下良好的人文基礎。

編輯 謝尾合