班主任工作德育滲透的探究

郭奕妮

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)：教育不再是為了把所有的孩子都送進(jìn)最好的大學(xué)，而是為了讓所有的孩子都能得到健康發(fā)展，都能最大限度地挖掘他們每個(gè)人的潛能。要求教師特別是班主任老師不僅要關(guān)注學(xué)生群體，而且要關(guān)注學(xué)生個(gè)體；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀；不僅要關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前，還要關(guān)注他們的未來。班主任教師為學(xué)生營造了新的校園生活，讓學(xué)生在校園里變得輕松、愉快。這就要求班主任將德育滲透到班主任工作中去。

一、班主任工作與德育關(guān)系的解讀

學(xué)校德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義思想政治觀點(diǎn)和道德行為規(guī)范的教育，它不同于西方國家倫理道德和價(jià)值觀的教育。班主任是班級(jí)德育工作的直接組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任開展班級(jí)日常管理必須將德育滲透到班主任工作職責(zé)八大方面中去。

二、將德育滲透到班主任工作中去

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。我分三個(gè)層次對(duì)學(xué)生開展系列德育，即：以遵紀(jì)守法為目標(biāo)的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，以人類進(jìn)步文化特別是中華民族傳統(tǒng)美德為基本內(nèi)容的道德品質(zhì)教育，以共產(chǎn)主義為指導(dǎo)核心的理想教育。把德育滲透到學(xué)生生活中去，讓學(xué)生在日常生活中得到教育。

2.通過德育優(yōu)化班級(jí)管理，內(nèi)化學(xué)生行為養(yǎng)成。在班級(jí)管理實(shí)踐中，我注重通過創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)，組織健康有益的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用。班務(wù)工作我沒有直接參與學(xué)生的討論、發(fā)表自己的意見，而是以一個(gè)旁聽者的身份充分尊重學(xué)生，給他們交流討論的空間。這樣，在討論過程中體現(xiàn)出思維的獨(dú)創(chuàng)性和整合性，在思維震蕩中尋求最佳著眼點(diǎn)，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生作為班級(jí)主人翁的榮譽(yù)感和使命感。另外，我還善于創(chuàng)建、捕捉各種教育契機(jī)，發(fā)揮榜樣和輿論的作用。

3.運(yùn)用德育滲透，營造“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)體系。其一，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，找準(zhǔn)教育的切入口，是轉(zhuǎn)化能否成功的關(guān)鍵所在。我十分關(guān)注學(xué)困生、問題學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，肯定和贊賞這些學(xué)生，使他們產(chǎn)生成就感。這不僅使這些學(xué)生得到鼓舞和自信，而且給班級(jí)其他同學(xué)如何看待同伴上了生動(dòng)一課。反過來給這些學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的教育環(huán)境。這正是集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的原則。欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提，而且給教育者以啟迪，正所謂“教學(xué)相長”。我們知道，教育學(xué)生最怕難以觸動(dòng)學(xué)生心靈而陷于困境，教育學(xué)生最關(guān)鍵的是捕捉或創(chuàng)造好的教育契機(jī)。德育滲透到班主任工作中，也就是“把自己的教育意圖隱藏在友好毫無拘束的氛圍中”。其二，錯(cuò)，讓學(xué)生自己說。在班級(jí)日常管理中，我們經(jīng)常碰到學(xué)生犯錯(cuò)卻不愿意承認(rèn)等現(xiàn)象，我首先樹立與學(xué)生平等的觀念，克服“唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己認(rèn)錯(cuò)的同時(shí)落實(shí)于行動(dòng)，并及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)。這樣，就起到了教育個(gè)人，激勵(lì)全班的效果。我不隨便動(dòng)用“責(zé)罰”。學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤本身就是一種美德，班主任要用專業(yè)性評(píng)價(jià)去處理，站在學(xué)生的角度理解他們，針對(duì)學(xué)生的性格選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒?，從而達(dá)到自己的教育目的。其三，教師應(yīng)耕耘好評(píng)語這塊“方寸之地”，把德育人性化體現(xiàn)在評(píng)語中。學(xué)生評(píng)價(jià)實(shí)踐中，我重視發(fā)展，淡化甄別與選拔；重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的多樣化；強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與相動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化；注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。近幾年來，我在寫學(xué)生評(píng)語時(shí)，從評(píng)語內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人稱、語言等方面進(jìn)行改革，體現(xiàn)了全面性、具體性和鼓舞性，發(fā)揮了評(píng)語這“方寸之地”的特有功效。

三、促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展，提升班主任工作成效

教師“育人”先“育己”，不斷提高自己的道德修養(yǎng)，保持健康心態(tài)，遇事冷靜切不可盲目武斷，更不能沖動(dòng)。班主任學(xué)會(huì)反思，多從育者的角度看問題。對(duì)此，班主任要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、不斷總結(jié)班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將德育滲透到班級(jí)管理中；班主任還要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教改教研理論，不斷探索班級(jí)管理新途徑，才能提高、處理突發(fā)事件的能力；要公正無私、耐心傾聽學(xué)生的心聲，時(shí)常把握學(xué)生思想的脈搏，才有隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機(jī)會(huì)。

“教育之為教育，正在于它是一個(gè)人格心靈的‘喚醒，這是教育的核心所在。”班主任工作職責(zé)重大，只有將德育這一無聲教育滲透到班級(jí)日常管理中去，感化學(xué)生，產(chǎn)生一種讓班中學(xué)生親善向上的情緒，用心架設(shè)一座溝通師生心靈感應(yīng)的橋梁；熱愛每一個(gè)學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，教師自身淵博知識(shí)和健康人格魅力才能打動(dòng)學(xué)生的心靈。在班主任工作中滲透德育，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，這種“無聲勝有聲”的教育才能產(chǎn)生真正的效果。

參考文獻(xiàn)：

姜秀穎.淺談班主任工作中的德育滲透[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015.

編輯 段麗君