我的課堂“主角”是學(xué)生而不是我

馬連鋼

歲月如梭，不知不覺(jué)踏上講臺(tái)已八年有余了，細(xì)品這幾年，真是有苦有樂(lè)。我也漸漸從一個(gè)“初生牛犢”蛻變成了今天學(xué)生深受喜愛(ài)的教師，我已沒(méi)有了最初踏上講臺(tái)的羞澀不安，取而代之的是鎮(zhèn)定坦然；面對(duì)教材也不再有那種“老虎啃天，無(wú)處下口”的感覺(jué)，取而代之的是輕車(chē)熟路；面對(duì)課堂上的種種突發(fā)事件，也沒(méi)了那種不知所措的勃然大怒，取而代之的是冷靜處置；面對(duì)做不完的題，批不完的作業(yè)，我也不再是苦不堪言，取而代之的是統(tǒng)籌把握，應(yīng)對(duì)自如。我想這幾年最大的收獲還應(yīng)該是課堂模式的轉(zhuǎn)變，我把我的課堂還給了學(xué)生，我課堂的“主角”不再是我而是我的學(xué)生了。

在教學(xué)之初，我也是像曾經(jīng)在人們心中的優(yōu)秀教師那樣，課上在講臺(tái)上滔滔不絕地講，下課還不停批呀批，備課做題批作業(yè)到深夜是家常便飯。但是堅(jiān)持了一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)我把自己累了個(gè)半死，卻收效甚微，而有些教師看上去好像無(wú)所事事，他們的成績(jī)卻總是比自己的好很多。與他們交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足——我的課堂“主角”不是學(xué)生，而是我。利用空余時(shí)間我仔細(xì)研究了新課標(biāo)，它提倡老師要放開(kāi)手，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把思想還給學(xué)生，提倡教師少講，把以前教師包辦的事交給學(xué)生。剛開(kāi)始的時(shí)候我總覺(jué)得不可思議：“老師這么賣(mài)力地講都不會(huì)，他們自己怎么行？”我還是不放心，不能徹底放開(kāi)手，這也怕那也怕，這也講那也講，就怕學(xué)生不會(huì)，殊不知包辦太多，學(xué)生失去了最基本的動(dòng)手能力，我往往扯著嗓子喊了一節(jié)課，自己累得要命，學(xué)生還抱怨啥也沒(méi)學(xué)會(huì)，一點(diǎn)都不領(lǐng)情。等到考試，還是不會(huì)，分?jǐn)?shù)還是少得可憐。幾次打擊之后，我干脆心一橫，就把課堂給學(xué)生吧，還能差到哪里去？我嘗試著跟上新課改的腳步，在教學(xué)中，不斷嘗試新的教學(xué)方式，我也學(xué)會(huì)了“偷懶”，真正把課堂還給了學(xué)生，我的課堂我不再是主角，取而代之的是我的學(xué)生，我很忐忑，就怕更糟，但是后來(lái)證明效果出乎意料的好。

雖然說(shuō)我學(xué)會(huì)了偷懶，把課堂還給了學(xué)生，但我并不是啥都不管，啥都不問(wèn)，我的“懶”也是有技巧的。經(jīng)過(guò)最近一段時(shí)間的“偷懶”教學(xué)嘗試，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)學(xué)生要比我們想象的棒，有很多事情是我們剝奪了他們的能力，離開(kāi)了教師的“滿堂灌”和“填鴨”，他們能力更高。我領(lǐng)悟到，一個(gè)學(xué)會(huì)“偷懶”的老師可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生。以前我經(jīng)常埋怨：“辛辛苦苦地批改作業(yè)，作業(yè)一發(fā)下去，學(xué)生連看都不看就塞進(jìn)書(shū)包?！逼鋵?shí)，我們可以“偷懶”地批改作業(yè)。作業(yè)可以由學(xué)生自己批改完，我再改，省了很多時(shí)間，又提高了效率。當(dāng)然，為了防止個(gè)別學(xué)生不按要求完成作業(yè)，作業(yè)必須收上來(lái)，再批改（其實(shí)是檢查而已），這樣一來(lái)，可以節(jié)省了不少時(shí)間，學(xué)生也達(dá)到了做作業(yè)、批改作業(yè)的目的。在講評(píng)課上，可以采取小組記分制，即能提出問(wèn)題的得5分，會(huì)解答問(wèn)題的得10分?？粗鄬W(xué)生爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題、解決問(wèn)題。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱牟欢π?，更不?huì)不懂裝懂?？粗粡垙堊孕诺哪?，我非常高興，終于把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在學(xué)生頭疼的作文課上，我經(jīng)常是上半節(jié)寫(xiě)作文，下半節(jié)點(diǎn)評(píng)作文。敢于在全班面前主動(dòng)舉手朗讀自己作文的可以得20分，會(huì)說(shuō)出作文優(yōu)、缺點(diǎn)的，說(shuō)出一點(diǎn)得5分。學(xué)生在批評(píng)與自我批評(píng)中懂得了如何寫(xiě)好作文?；丶以傩薷?，隔天交上來(lái)的作文批改起來(lái)就不那么吃力。我“偷懶”了，但同時(shí)我的學(xué)生卻形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習(xí)的能力。何樂(lè)而不為呢？事實(shí)證明，人的潛能是巨大的，我們的學(xué)生也不例外，不要老想著他們還小，而是要不斷地給他們創(chuàng)造條件，給足時(shí)間和空間，走近學(xué)生，了解學(xué)生心理特征，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

教師對(duì)學(xué)生就像父母對(duì)孩子一樣，父母總是不敢放手，到頭來(lái)，自己的孩子只能是溫室里的花朵。我們的學(xué)生也是一樣，你把該研究的幫他們研究了，該總結(jié)的也幫他們總結(jié)了，他們不就是背誦的機(jī)器了嗎？并且背東西是很枯燥的，長(zhǎng)時(shí)間他們就會(huì)失去興趣。所以說(shuō)我們一定要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)“偷懶”，學(xué)生自己能干的事，老師絕不插手，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正成為課堂的“主角”。為了我們老師的健康和學(xué)生的將來(lái)，讓我們老師都“偷偷懶”，讓我們的學(xué)生做我們課堂的“主角”吧！

編輯 孫玲娟