高職學生畢業(yè)論文寫作實踐教學研究

林義華 郎俊霞 成崇遠

（重慶能源職業(yè)學院 重慶402260）

高職學生畢業(yè)論文寫作實踐教學研究

林義華 郎俊霞 成崇遠

（重慶能源職業(yè)學院 重慶402260）

根據(jù)文獻調(diào)研和抽樣調(diào)查，認真梳理了高職學生畢業(yè)論文的常見問題，按照表現(xiàn)形式歸納為形式、內(nèi)容和邏輯三種，并剖析了各類問題的成因。圍繞教和學兩方面，創(chuàng)造性地設(shè)計了寫作實踐教學體系。實踐證明，增加寫作實踐教學環(huán)節(jié)并強化訓練，對提高高職學生畢業(yè)論文質(zhì)量具有明顯作用。

高職學生；畢業(yè)論文；寫作實踐；教學對策

根據(jù)高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，兼顧學生就業(yè)崗位要求、事業(yè)發(fā)展需要及進修學習需求等，高職院校紛紛開設(shè)了畢業(yè)論文（設(shè)計）課程。畢業(yè)論文既是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要依托，也是高職學生圓滿完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案、順利畢業(yè)以及長遠發(fā)展所必不可少的內(nèi)容。另外，多年來，職教界一直在積極倡導并嘗試為高職畢業(yè)生授予學位，這必然要求高職院校認真開設(shè)畢業(yè)論文課程，努力提升畢業(yè)論文質(zhì)量，為高職畢業(yè)生學位增加含金量。然而，高職學生畢業(yè)論文質(zhì)量總體不高，且存在諸多問題。如何解決這些問題？多年來，教育界和學術(shù)界不斷思考，提出諸多對策，但大都存在一定缺陷，要么針對性不強，要么操作性不佳，要么重點不夠突出。因而，實踐效果并不理想。針對這些問題，筆者做了大量文獻調(diào)研和抽樣調(diào)查，認真梳理畢業(yè)論文存在的問題，合理分類；并結(jié)合筆者長期從事學術(shù)期刊編輯工作的經(jīng)驗，針對問題成因，設(shè)計了一套寫作實踐教學體系并付諸實施。

一、高職學生畢業(yè)論文存在的問題

高職學生畢業(yè)論文存在的問題涵蓋了方方面面，概括起來，主要表現(xiàn)為三種，按照發(fā)現(xiàn)和解決的難度順序，依次為形式、內(nèi)容和邏輯。其中，形式問題屬于一眼可見的“外傷”；內(nèi)容和邏輯問題則需要深入分析方可發(fā)現(xiàn)，屬于“內(nèi)傷”。

（一）形式方面

對于高職學生來說，畢業(yè)論文首先應(yīng)該做到形式合乎規(guī)范，否則就會留下“硬傷”。然而，通過調(diào)研和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學生畢業(yè)論文在形式方面存在較多問題。其中，常見問題主要有以下三個方面。

一是結(jié)構(gòu)缺陷。所謂結(jié)構(gòu)缺陷，是指論文結(jié)構(gòu)方面存在影響完整性和合理性的諸多不合理現(xiàn)象，包括結(jié)構(gòu)不完整、要素不齊全、章節(jié)劃分亂等。結(jié)構(gòu)不完整，是指構(gòu)成畢業(yè)論文完整結(jié)構(gòu)的宏觀要素，包括封面項目（含題名、專業(yè)、班級、學號、指導教師姓名、論文完成時間等）、摘要、關(guān)鍵詞、目次、正文、總結(jié)與展望、致謝、參考文獻等存在缺失現(xiàn)象。要素不齊全，是指畢業(yè)論文宏觀要素的組成部分存在缺失現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在摘要、正文和參考文獻等處。比如，摘要基本上寫成背景介紹，而方法、內(nèi)容、結(jié)果或結(jié)論等要素總是很難見到；正文各章大多堆砌文字或數(shù)據(jù)，往往缺乏分析內(nèi)容；參考文獻部分，著錄項目丟失現(xiàn)象更是俯拾皆是。章節(jié)劃分亂，是指章和節(jié)的劃分不夠合理，導致結(jié)構(gòu)不平衡。

結(jié)構(gòu)缺陷的上述表現(xiàn)形式中，結(jié)構(gòu)不完整和要素不齊全都涉及結(jié)構(gòu)完整性，前者影響論文的一級結(jié)構(gòu)，后者影響二級結(jié)構(gòu)；章節(jié)劃分亂則關(guān)乎結(jié)構(gòu)合理性。因此，存在結(jié)構(gòu)缺陷的文章是不合格的，顯然不是真正的論文。

二是體例凌亂。所謂體例凌亂，是指畢業(yè)論文各部分體例不一致，主要體現(xiàn)在正文各章分節(jié)較隨意，出入較大。比如，“背景介紹”和“本章小結(jié)”，同一篇論文中，有時一章內(nèi)共同存在，有時僅見其一，有時甚至全部缺失。

三是格式錯誤。所謂格式錯誤，是指畢業(yè)論文格式設(shè)置存在差錯，包括頁面設(shè)置不一致，標題級別設(shè)置不統(tǒng)一，正文字體、字號使用無規(guī)律，量與單位對應(yīng)的字母格式不符合規(guī)范，參考文獻著錄項目排列順序不合理，行距、字距設(shè)置不一致，頁碼設(shè)置無區(qū)別，標點符號使用有錯誤等。比如，按照規(guī)定和習慣，目次和正文的頁碼應(yīng)該分別設(shè)置，最好使用羅馬數(shù)字、阿拉伯數(shù)字等不同數(shù)字系統(tǒng)進行編排，但有些論文則統(tǒng)一使用阿拉伯數(shù)字系統(tǒng)，甚至還有的論文將目次與正文放在一起編排頁碼，導致正文并非從第一頁開始。

（二）內(nèi)容方面

高職學生畢業(yè)論文的內(nèi)容差錯數(shù)不勝數(shù)，反映出學生寫作基本功的諸多不足。歸納起來，內(nèi)容方面的常見問題主要有以下兩個方面。

一是選題不合理。所謂選題不合理，是指畢業(yè)論文題目選擇偏離生產(chǎn)、銷售或者所學專業(yè)等實際，或是范疇設(shè)定偏離教學要求等。其中，“范疇設(shè)定偏離教學要求”包括選題過大與過小兩種情況，前者較為多見。如“化工產(chǎn)品銷售研究”、“淺談工程造價信息化”等常見選題，范疇設(shè)定明顯過大，超出了高職學生的駕馭能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生面對這類選題，要么大題小寫，頭重腳輕；要么蜻蜓點水，泛泛而談。

二是撰寫不符合規(guī)范。所謂撰寫不符合規(guī)范，是指畢業(yè)論文撰寫不符合有關(guān)規(guī)定和要求，包括大量抄襲、引而不注、胡編亂造等學術(shù)不端問題，重點不突出、敘述不完整、使用錯別字、語病連篇、內(nèi)容重復等文字表達問題。

（三）邏輯方面

高職學生畢業(yè)論文中的邏輯問題多種多樣，嚴重者，甚至讓人根本不知所云，反映出學生邏輯思維普遍較弱。其中，主要問題有以下四個方面。

一是概念錯解。所謂概念錯解，是指概念理解出現(xiàn)不同程度的差錯，包括偏差甚至完全錯誤的理解。比如，有些化工類專業(yè)的學生經(jīng)常將“焙烤”理解為“煅燒”，或相反。

二是關(guān)系錯用。所謂關(guān)系錯用，是指邏輯關(guān)系使用出現(xiàn)差錯，包括因果不明、條件不清、關(guān)系竄搭、邏輯“斷頭”（有前無后，或有后無前）等。

三是順序錯排。所謂順序錯排，是指一些具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的平行內(nèi)容，沒有嚴格按照既有邏輯關(guān)系（包容關(guān)系、時間順序、空間順序等）進行表述，導致邏輯順序不合理。

四是種類錯分。所謂種類錯分，是指對若干事物進行分類時，采用不合理的標準，導致分類結(jié)果存在內(nèi)涵交叉、重疊或無關(guān)等差錯。

二、主要原因

高職學生畢業(yè)論文存在的諸多問題，反映出多方面的缺陷和不足，顯然原因并非單一。分析認為，教師水平不高、寫作能力有限、指導方法欠佳、指導力度不大、課程開設(shè)偏誤、企業(yè)指導不足、師生不夠重視、學生基礎(chǔ)薄弱等都是因由。公允地說，這些認識基本正確，但就寫作本身而言，依然沒有抓住主要原因和關(guān)鍵所在。

寫作是一項實踐活動，實踐性是其突出特點。寫作水平的提高，固然離不開一定的理論指引，但更加需要大量的實踐訓練，在訓練過程中領(lǐng)悟方法、掌握技巧。因此，畢業(yè)論文寫作需要相關(guān)訓練。就高職學生而言，他們各方面基礎(chǔ)普遍較差，寫作能力尤其偏弱，更需要大量訓練。然而，國內(nèi)高職院校中，開設(shè)畢業(yè)論文課程的院校較多，開展寫作實踐教學的院校則較少，嚴重缺乏寫作實踐教學安排。因此，高職學生寫作實踐訓練嚴重不足。

此外，高職院校教師隊伍中，高學歷、高職稱的“兩高教師”比例普遍偏低，大多數(shù)教師的學歷達不到碩士研究生，職稱不超過中級。這些“兩低教師”幾乎都沒有接受過系統(tǒng)的寫作訓練，對論文寫作缺乏足夠的認識。因此，指導學生撰寫畢業(yè)論文難免心有余而力不足，指導效果大打折扣。

可見，寫作實踐教學環(huán)節(jié)的缺失和論文寫作指導效力的不足，才是導致高職學生畢業(yè)論文質(zhì)量不高的主因和關(guān)鍵。因此，高職院校必須采取針對性措施，切實解決高職學生畢業(yè)論文存在的問題。

三、寫作實踐教學對策

根據(jù)上文分析可知，增加寫作實踐教學環(huán)節(jié)、提升寫作指導效力并強化寫作實踐訓練，才是切實加強高職學生寫作能力和提高畢業(yè)寫作質(zhì)量的必然之舉和有效對策。因此，筆者從教、學兩方面入手，精心設(shè)計了寫作實踐教學體系。

（一）教授對策

一是修訂培養(yǎng)方案。高職院校畢業(yè)論文寫作教學的不足，根源在專業(yè)人才培養(yǎng)方案（簡稱“培養(yǎng)方案”）。大多數(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都未能合理對待畢業(yè)論文課程，其課程體系中往往有“公文寫作”課程而無“畢業(yè)論文”授課安排，甚至有的連“公文寫作”課程都不開設(shè)。后者顯然是錯誤的，前者也很不合理。事實上，盡管公文與學術(shù)論文的語言風格相近，“公文寫作”課程教學也有助于學生學習和掌握畢業(yè)論文的語言風格，但公文與學術(shù)論文畢竟存在很大區(qū)別，既不應(yīng)以“公文寫作”課程替代“畢業(yè)論文”課程，也不應(yīng)以“公文寫作”課程的教學過程替代“畢業(yè)論文”課程的教學過程。因此，必須修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整對應(yīng)課程體系，適當增加課時安排，同時開設(shè)“公文寫作”和“畢業(yè)論文”這兩門課程，強化寫作教學，加強寫作基本功訓練。

二是增加實踐環(huán)節(jié)。寫作能力的提高離不開寫作實踐訓練，畢業(yè)論文寫作同樣如此。一方面，在“公文寫作”課程和“畢業(yè)論文”課程教學中增設(shè)寫作實踐環(huán)節(jié)，頂崗實習期間認真落實每周實習小結(jié)的撰寫，考查課撰寫課程論文，讓學生在大量訓練過程中加深認識，掌握技巧，提高水平；另一方面，安排識錯、糾錯練習，讓學生在接受正面強化訓練的同時，對寫作差錯也有適度的認識，幫助自己盡量少出差錯。

三是開展校企合作。在現(xiàn)實工作中學習，無疑可以幫助學生更快進步。為此，有必要與出版單位建立合作關(guān)系，尤其是與科技或?qū)W術(shù)期刊出版單位合作，借助于對方的人員和物質(zhì)資源，對學生進行培訓。一方面，聘請合作單位編校人員對學生進行論文寫作和編校知識培訓；另一方面，利用既有稿件和校樣開展實訓教學，讓學生在真實工作體驗中增加論文認識水平，提升寫作駕馭能力，并端正工作態(tài)度。同時，也對校內(nèi)指導教師進行必要的培訓，提高其論文認識和指導水平。

四是豐富訓練內(nèi)容。為了全面提高學生綜合寫作能力，訓練內(nèi)容必須多樣化、全方位，避免簡單重復。因此，需要科學制定寫作實踐教學計劃，合理分工“公文寫作”課程和“畢業(yè)論文”課程的實踐教學環(huán)節(jié)，前者側(cè)重寫作基本功訓練，強化內(nèi)容與邏輯練習；后者側(cè)重寫作學術(shù)性訓練，強化結(jié)構(gòu)、體例等形式練習。頂崗實習期間，每周小結(jié)側(cè)重專業(yè)內(nèi)容訓練。至于稿件校對訓練，則具有全方位訓練作用，讓學生對論文寫作產(chǎn)生完整的認識和感悟。通過這些由淺入深、由簡到繁、由易到難的實踐訓練，循序漸進地提高學生寫作能力。

五是抓實訓練過程。為了避免實踐訓練流于形式，必須切實抓實訓練過程。校內(nèi)教學期間，既要注意調(diào)動所有學生的積極性，安排學生互評互改，互幫互促；也應(yīng)重視作業(yè)布置，把學生課余時間適度利用起來。學生頂崗實習期間，注意嚴抓每周實習小結(jié)的撰寫。

六是加大指導力度。實踐教學效果的取得，離不開教師的認真指導。缺乏針對性的指導等于添亂，沒有時效性的指導就是徒勞。因此，必須增強指導的針對性和時效性，確保指導的效果和力度。尤其是學生頂崗實習期間，既要完成每周實習小結(jié)，又要進行畢業(yè)論文撰寫，教師必須加強指導工作，并實現(xiàn)校企“雙導師”及時溝通與充分協(xié)作，確保指導及時、有效。

七是配置企業(yè)導師。在很多高職院校，學生畢業(yè)論文選題都由缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗的校內(nèi)指導教師單方面確定，企業(yè)人員極少參與，造成選題不合理現(xiàn)象大量存在。因此，必須認真落實校企“雙導師制”，為高職學生配置有經(jīng)驗、負責任的企業(yè)導師，由企業(yè)導師根據(jù)崗位工作實際設(shè)計項目化選題，使選題符合實際需要。

（二）學習對策

一是增加練習時間。學生認真完成教師布置的作業(yè)，并適度延長寫作實踐訓練時間，確保一定的訓練量。

二是遞進訓練難度。學生根據(jù)寫作實踐教學計劃，由淺入深、由簡到繁、由易到難地進行訓練，逐步加大訓練難度，確保寫作訓練順利推進。

三是注重互幫互助。學生根據(jù)教學安排，主動尋找學習伙伴，建立學習小組（每組4人），共同學習和訓練。組員開展互評互改，互幫互助，確保共同進步。

四是總結(jié)經(jīng)驗教訓。有質(zhì)量的思考，可以確保有效果的進步。每一次訓練之后，及時總結(jié)經(jīng)驗、反思教訓、設(shè)計對策，幫助自己取得更快、更穩(wěn)、更實的進步。

高職學生畢業(yè)論文存在大量問題，涵蓋形式、內(nèi)容和邏輯等方面，而且往往彼此交織，同時出現(xiàn)。其主要原因在于高職院?！爱厴I(yè)論文”課程寫作實踐教學環(huán)節(jié)的缺失和教師指導效力的不足。課題組兼顧教、學雙方，精心設(shè)計了寫作實踐教學體系，與《后勤工程學院學報》編輯部建立了合作關(guān)系，并在重慶能源職業(yè)學院2011級和2012級部分專業(yè)開展教學試驗。經(jīng)過師生共同努力，認真落實課題組的精心設(shè)計，參與試驗的學生寫作能力都有不同程度的提高，每周實習小結(jié)和畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量都有一定程度的改善；畢業(yè)論文形式差錯基本消除，內(nèi)容差錯明顯減少，邏輯差錯也有所減少。教學實踐證明，寫作實踐教學的認真開展（輔以文獻檢索課程），對高職學生寫作能力的提高和畢業(yè)論文質(zhì)量的改善具有積極的促進作用，值得繼續(xù)完善，并在一定范圍試驗性推廣。

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（責任編輯：王璐）

Practical Writing Teaching:Solutions to Problems in Graduation Paper for Students in Higher Vocational Colleges

LIN Yi-hua，LANG Jun-xia，CHENG Chong-yuan
（Chongqing Energy College,Chongqing 402260,China）

According to the literatures and sampling surveys,the common problems are introduced and summed up into three sorts in this paper:form,content and logic.The reasons of three types of the problems are also analyzed.Centering on the two aspects of teaching and learning,the paper creatively designed the teaching system of practical writing.Practice has proved that the quality of higher vocational students’graduation papers can be greatly improved by strengthening practical writing teaching.

high vocational students;graduation paper;practical writing training;teaching countermeasure

G715

A

1672-5727（2015）11-0080-04

林義華（1972—），男，碩士，重慶能源職業(yè)學院黨委工作部講師，研究方向為高職教育學、教學法及科技期刊編輯學。

重慶能源職業(yè)學院教改項目“高職院?！厴I(yè)論文’課程寫作實訓教學改革”（項目編號：CQNYJG2014 02018）