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      淺議在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

      2015-11-25 08:46:31曹文進(jìn)
      黑龍江教育·中學(xué) 2015年11期
      關(guān)鍵詞:內(nèi)驅(qū)力探究實驗

      曹文進(jìn)

      新課程新理念不斷地深入教學(xué)改革,教育工作者必須努力探索和發(fā)展更適合自己的教育方法和教學(xué)思路。筆者在多年的生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了很多摸索和嘗試,認(rèn)為各種教學(xué)方法不外乎起到這樣的作用,就是促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣,變被動為主動,以激發(fā)出學(xué)生的無限潛能。要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣說起來容易,做起來難,筆者認(rèn)為關(guān)鍵是如何做才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,對此,筆者進(jìn)行了一些嘗試,有些收獲,有幾點思考。

      要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。因此,教師在高中教學(xué)的第一課就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起,習(xí)慣一旦養(yǎng)成,學(xué)生就會自覺地去學(xué)習(xí)。筆者抓住生物學(xué)科具有很強(qiáng)趣味性的特點,用精彩的語言、幽默的話語、直觀的特色,營造趣味課堂,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生也就會產(chǎn)生想學(xué)的想法,再對學(xué)生提出相應(yīng)的要求,學(xué)生都能接受。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從生物學(xué)的基本能力培養(yǎng)著手,其中觀察能力、動手能力、邏輯推理能力的培養(yǎng)尤為重要。

      一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

      進(jìn)行探究實驗的一項基本活動就是要學(xué)生善于觀察,科學(xué)的觀察是學(xué)好生物學(xué)科的重要前提。通過興趣小組或社團(tuán)活動可以培養(yǎng)觀察能力,因為興趣小組或社團(tuán)活動能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和熱情,通過活動可以學(xué)會觀察方法,還能進(jìn)行定性定量觀察和全面綜合性觀察。學(xué)生還能從觀察中尋找發(fā)現(xiàn)實驗過程中的異同,從中得到啟發(fā),再提出問題,總結(jié)問題。例如,在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這一節(jié)之前,我要求學(xué)生預(yù)習(xí)后觀察蝙蝠、蜜蜂、公雞、狗等動物在日常生活中的一些信息特征,學(xué)生都觀察得很仔細(xì),而且還有很多意想不到的結(jié)果,另外他們還觀察了蚯蚓、螞蟻、魚、雁等許多動物的特征,收獲頗豐給課堂教學(xué)帶來高潮,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

      《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口”。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,對學(xué)生的要求也有所提高,要求學(xué)生不僅會動腦,也要會動手;不僅善于研究探索,又能勇于實踐;不僅有知識創(chuàng)新,還有技術(shù)創(chuàng)新,工藝方法的創(chuàng)新。因此,在教學(xué)中要把一部分演示實驗和學(xué)生實驗改為探究實驗,這有助于克服純理論的課堂教學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生多思、多想,打破思維定勢,實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實驗操作過程中,可以直接培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生自己動手制作標(biāo)本,解剖動物,使用放大鏡、顯微鏡等生物實驗儀器,并且要求對實驗進(jìn)行改進(jìn)、觀察、記錄、繪圖、繪表、統(tǒng)計、分析等。

      如,在學(xué)習(xí)了《DNA粗提取與鑒定》這一實驗時,實驗材料是雞血,該實驗的前期準(zhǔn)備工作量大,要取250毫升血,在采血場至少要用到五六只雞,而且賣雞人不是很配合,如果學(xué)校買雞采血,實驗成本較高;雞血中須加抗凝劑并冷藏靜置很長時間,前期工作一般是教師課前準(zhǔn)備好,這樣學(xué)生就不能掌握整個的實驗流程。為此,學(xué)生提出是不是有更合理的實驗材料,能不能找到容易獲得又便宜的實驗材料呢?我鼓勵學(xué)生查找資料進(jìn)行嘗試。經(jīng)過查閱資料學(xué)生選取了雞肝、豬肝、牛肝作實驗材料,在對實驗方法和步驟進(jìn)行一定的改進(jìn)之后進(jìn)行實驗,發(fā)現(xiàn)效果頗佳,并且以《探求“DNA粗提取與鑒定”的理想實驗材料和方法》為課題參加了安徽省青少年科學(xué)論壇,并獲得了較好的成績,從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

      邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的,所以,養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣很有必要。因此,邏輯推理能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的,因為活動離不開推理分析。通過社團(tuán)活動和實驗探究過程,可以鍛煉邏輯推理能力,使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高,問題的分析能力得到加強(qiáng),學(xué)生能在教師的啟發(fā)點撥下,把理論與實踐結(jié)合起來完成對實驗結(jié)果的正確分析。例如在做還原糖鑒定的實驗時,學(xué)生在加熱過程中發(fā)現(xiàn)試管中的確出現(xiàn)了磚紅色沉淀,但是有些細(xì)心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)試管底部出現(xiàn)了黑色沉淀,這與課本講的有些不符,如果再加熱一段時間,黑色就會越來越多,有的學(xué)生舉手詢問,有的學(xué)生在認(rèn)真思考,這時有的學(xué)生小聲說:“可能是黑色的CuO?!苯?jīng)過這一提醒,大部分學(xué)生都思考起來了,磚紅色是Cu2O,再進(jìn)行加熱就會氧化成黑的CuO,此時我加以肯定,并進(jìn)行表揚,從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

      在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時,筆者還注意組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),明確責(zé)任分工,互相幫助。合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)是學(xué)生能相互支持、配合,積極互動,并承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)處理得好會更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

      在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師起的作用是非常大的,盡管學(xué)生的自覺性很高,能力也達(dá)到一定的要求,但他們畢竟是學(xué)生,所學(xué)內(nèi)容有限,所以在一定程度上還是不能離開教師的組織和指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動過程中,教師不僅要進(jìn)行合理設(shè)計教學(xué),而且要全程參與,對部分學(xué)生的活動還要及時進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生解決要點和難題。例如:在探究《鐵與人體健康》這一研究性學(xué)習(xí)課題時,學(xué)生對鐵的具體功能不清楚,這時教師一定要指導(dǎo)學(xué)生查找資料。學(xué)生通過查找資料,共同合作出成果。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生不僅可以認(rèn)識自我,而且可以學(xué)會參與交流,培養(yǎng)尊重他人的優(yōu)良品質(zhì),可以說合作學(xué)習(xí)是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的催化劑。

      學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力一旦激活了之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),就會自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方法、掌控學(xué)習(xí)過程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)什么,怎樣學(xué),學(xué)生會做到心中有數(shù),在學(xué)習(xí)之前會自主確定某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      每個學(xué)生的自我認(rèn)知度不同,對待學(xué)習(xí)的方法也各有所異。在教學(xué)的過程中,教師要尊重學(xué)生的個體差異,不能干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí),要適時引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。讓每個學(xué)生都能積極地參與到合作教學(xué)的活動中,如:我在課堂上經(jīng)常采用分組討論,一問多答,一問一答,你問我答等方式進(jìn)行教學(xué)活動。其實無論以哪種形式,只要學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識,我們的教學(xué)就是有效的。學(xué)生用自己喜愛的方法來學(xué)習(xí),他們就會快樂地學(xué)習(xí),就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

      教學(xué)中學(xué)生個體差異是絕對有的,作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個體差異,通過針對不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的知識時,采取不同的教學(xué)方法。教師不能把學(xué)生都按照一個標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)加灌輸,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定教學(xué)目標(biāo)、計劃,及時學(xué)習(xí)到新的教學(xué)知識。如:在教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在制定了學(xué)習(xí)的計劃和目標(biāo)后,并沒有按照自己的計劃去實施學(xué)習(xí)。但是在小組自主合作的過程中,學(xué)生相互幫助,相互獲取對方的知識信息。有時一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式雖然本組不適合,但也許是別組的搶手貨,各個小組各取所需。通過自主合作,學(xué)生把探究的結(jié)果記錄下來,強(qiáng)化了所學(xué)知識。學(xué)生在這樣自主的學(xué)習(xí)方式的影響,生生之間很自然地養(yǎng)成了取長補(bǔ)短的習(xí)慣,而我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中也總結(jié)了不少寶貴的學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗。

      在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思,并反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,這種自我反饋過程是學(xué)生學(xué)習(xí)升華的過程,也是教學(xué)過程要求達(dá)到的最高要求。比如我在介紹了《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》的碳循環(huán)后,要求學(xué)生分組討論構(gòu)建碳循環(huán)的概念圖,小組推選代表在黑板上繪圖比較。這樣學(xué)生不但對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了有效反饋,繪圖能力也得到了培養(yǎng)。

      教師的工作不僅僅是提升學(xué)生的成績,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,掌握好的學(xué)習(xí)方法,能和他人合作并分享學(xué)習(xí),能自主快樂地探究。要做到這一點,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)至關(guān)重要。如何成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是一門深奧的學(xué)問,我的研究只是剛剛起步,今后還將繼續(xù)在教育教學(xué)實踐中不斷努力探索。endprint

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