試論薩克斯教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)法

崔榮漢

薩克斯教學(xué)應(yīng)該把提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、精神境界作為重要目標(biāo)，而不單單是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技藝培訓(xùn)。音樂教學(xué)中，必須確立教學(xué)過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程這一理念，全面提高教學(xué)活動(dòng)的審美感受能力并幫助學(xué)生獲得審美體驗(yàn)?zāi)芰?。但是，傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的教學(xué)模式卻很難達(dá)到這種教育效果。在薩克斯教學(xué)中引入體驗(yàn)式教學(xué)法，注重學(xué)生體驗(yàn)，不僅是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式，而且是一種可以貫穿于一切教學(xué)過程的現(xiàn)代教育理念。

1.實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，是高職院校薩克斯教學(xué)模式創(chuàng)新的需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以知識(shí)傳授為中心，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，如此就很容易使學(xué)習(xí)淪為學(xué)生的重?fù)?dān)。作為音樂藝術(shù)的一種，學(xué)生學(xué)習(xí)薩克斯的終極目的是為了熟練地參與表演等活動(dòng)，尤其是高職院校的教學(xué)目標(biāo)主要是把學(xué)生培養(yǎng)成為具有實(shí)際演奏能力以及工作能力的人才，因此高職學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的體驗(yàn)式感受就變得愈加重要。

薩克斯是技術(shù)與藝術(shù)融合的產(chǎn)物，其教學(xué)過程實(shí)際上應(yīng)該是學(xué)生完整而充分地對(duì)作品進(jìn)行體驗(yàn)的過程，因此教師在教學(xué)過程中要注意啟發(fā)學(xué)生通過對(duì)音樂情感以及音樂形態(tài)的親身體驗(yàn)，對(duì)音樂充分展開想象和聯(lián)想，并對(duì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中產(chǎn)生的獨(dú)到見解予以激勵(lì)和尊重。傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)方式要達(dá)到這種教學(xué)效果則十分困難，如果我們?cè)谒_克斯教學(xué)中仍然抱殘守缺，采用傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方法，教師和學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果是可想而知的。

事實(shí)證明，在薩克斯教學(xué)中關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，首先必須關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的體驗(yàn)。教師只有在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，才能夠幫助學(xué)生形成良好的音樂品位及領(lǐng)悟能力。筆者認(rèn)為，在高職薩克斯教育中實(shí)施體驗(yàn)性教學(xué)模式有著雙重作用以及深遠(yuǎn)影響。在音樂教育中，音樂體驗(yàn)永遠(yuǎn)是比單純的技能培養(yǎng)重要得多的教學(xué)策略。系統(tǒng)的音樂教育能夠促使人們與生俱來的藝術(shù)潛能得到開發(fā)，而音樂體驗(yàn)恰恰就是開發(fā)潛能的最佳手段。因此可以說，體驗(yàn)式教學(xué)模式是高職薩克斯教學(xué)在音樂學(xué)與教育學(xué)之間的交叉點(diǎn)，是高職院校提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生薩克斯演奏水平以及教學(xué)質(zhì)量的完美教學(xué)方法之一。作為薩克斯專業(yè)教師，要大膽探索、積極行動(dòng)，建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)觀念，推進(jìn)高職音樂教育改革。

2.實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，是高職音樂院校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的的高職院校而言，如何使學(xué)生掌握職業(yè)技巧并在以后的工作中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是十分重要而關(guān)鍵的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。高等教育的不斷擴(kuò)招在增加本、?？粕雽W(xué)幾率的的同時(shí)也增加了其就業(yè)壓力，高職院校畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，就必須通過能力、特色等增加籌碼。為此，高職院校在制定薩克斯課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有目的、有重點(diǎn)地對(duì)某一課程進(jìn)行深入，注重對(duì)某一專業(yè)知識(shí)及技巧的熟悉和掌握，想方設(shè)法和當(dāng)?shù)厣倌陮m、音樂培訓(xùn)學(xué)校以及演出公司等相關(guān)單位接洽，為學(xué)生提供更多的專業(yè)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。

音樂素養(yǎng)不是靠彈幾首世界名曲、背基本音樂理論就可以掌握的，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)于音樂的理解和實(shí)際運(yùn)用。高職院校音樂教育當(dāng)下最大的問題是教學(xué)改革跟不上社會(huì)改革的節(jié)奏，不能較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要想解決這些問題，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法是路徑之一，教師在平時(shí)的教學(xué)中要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)、表演的環(huán)境和機(jī)會(huì)，增加體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐（體驗(yàn)）——總結(jié)——實(shí)踐（體驗(yàn)）的過程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

薩克斯教學(xué)是一種十分抽象的音樂體驗(yàn)活動(dòng)，很多技巧與感受需要學(xué)生通過實(shí)踐去獲得和感受。因此，在高職音樂院系的薩克斯教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造更多體驗(yàn)音樂、感受音樂的機(jī)會(huì)，是豐富學(xué)生音樂感受、增強(qiáng)學(xué)生音樂觸覺以及提高學(xué)生音樂綜合技能的需要。筆者認(rèn)為，這種帶有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)方式還有助于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，是高職院校學(xué)生全面發(fā)展的需要

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，知識(shí)傳播的主動(dòng)方是教師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種知識(shí)的本質(zhì)是教師在基于自己價(jià)值觀之上對(duì)知識(shí)的個(gè)人理解。而實(shí)際上，教育目的真正實(shí)現(xiàn)需要教師尊重學(xué)生的真實(shí)感受，并讓學(xué)生親自參與和體驗(yàn)，方可較為完整地實(shí)現(xiàn)。和薩克斯教學(xué)常用的傳統(tǒng)教學(xué)法的抽象感性等特點(diǎn)不同，體驗(yàn)式教學(xué)法更注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)以及情感內(nèi)化的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我內(nèi)化教育，以及教師對(duì)學(xué)生真實(shí)態(tài)度、情感的尊重。體驗(yàn)式教學(xué)法的這一原理，對(duì)確立“以學(xué)生為本”的教育理念具有十分重要的意義，是助推學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)之一。

對(duì)于體驗(yàn)式薩克斯教學(xué)模式而言，審美體驗(yàn)是演奏者個(gè)人關(guān)于真我以及本質(zhì)的價(jià)值表現(xiàn)形式，同時(shí)也是演奏者個(gè)人特點(diǎn)的呈現(xiàn)。學(xué)生通過體驗(yàn)式教學(xué)模式對(duì)所學(xué)內(nèi)容所獲得的情感體驗(yàn)不是短時(shí)間就可以形成的，而是個(gè)人音樂素養(yǎng)在不斷的音樂感受中的自然流露。真實(shí)審美體驗(yàn)的獲得有賴于和現(xiàn)實(shí)主義審視境界的脫離。真實(shí)的審美體驗(yàn)具有雙重屬性，其一是浮現(xiàn)于表面的方式，其表現(xiàn)是情緒高昂并踴躍參與；其二是本質(zhì)的，遠(yuǎn)離俗世而且淡泊名利。筆者認(rèn)為，體驗(yàn)式教學(xué)模式在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感性情緒的同時(shí)，又能夠促使他們?nèi)リP(guān)注薩克斯音樂的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，從而可以保證個(gè)人領(lǐng)悟力和音樂表現(xiàn)力的融合，賦予作品獨(dú)特的個(gè)人意義，而不僅僅是簡(jiǎn)單的符號(hào)標(biāo)記。通過對(duì)音樂作品的體驗(yàn)，學(xué)生能夠更好地感受到作品外在的特質(zhì)，從而引發(fā)個(gè)人特定的真實(shí)情感體驗(yàn)，進(jìn)而以個(gè)性化的發(fā)展為全面發(fā)展奠定可能。

體驗(yàn)式教學(xué)法在我國(guó)高職院校薩克斯教學(xué)中的應(yīng)用目前尚處于探索階段。怎樣才能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)，通過使用體驗(yàn)式教學(xué)法幫助學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生們不僅能夠在彼此協(xié)作、師生互動(dòng)的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，同時(shí)還能夠很好地把所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，是十分值得關(guān)注的要點(diǎn)。

近年來，過程價(jià)值模式越來越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者們的認(rèn)可，研究人員普遍認(rèn)為過程和結(jié)果在重要程度上是等同的，而對(duì)教育結(jié)果過分重視的傳統(tǒng)教育實(shí)際上是一種不平衡的教育，因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維變化。過程課程觀認(rèn)為，親歷比接受需要花費(fèi)的時(shí)間更多也更為重要，因?yàn)檫@個(gè)過程是個(gè)體意義豐富或知識(shí)積累所需要的過程。筆者認(rèn)為，情感體驗(yàn)價(jià)值應(yīng)當(dāng)是過程價(jià)值追求的主要目標(biāo)。知識(shí)的價(jià)值固然重要，但是情感體驗(yàn)的價(jià)值卻對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)更具意義。就薩克斯教學(xué)而言，如果沒有情感體驗(yàn)的過程，知識(shí)或許能夠在學(xué)生的大腦中留下印跡，但卻不可能對(duì)其的人生或者心靈產(chǎn)生影響。由此可見，把教學(xué)視為情感知識(shí)化以及知識(shí)情感化的過程是十分必要而必須的，我們應(yīng)當(dāng)將其作為優(yōu)化薩克斯教學(xué)、探索體驗(yàn)式教學(xué)法的重要支點(diǎn)。