利用技能競賽提高中職學校教師專業(yè)教學能力的研究

文 林秀瓊

利用技能競賽提高中職學校教師專業(yè)教學能力的研究

文 林秀瓊

一、研究基礎

社會在不斷進步，人才隨著社會的需要不斷進步，而現(xiàn)在社會更多的是需要技能型的人才。而技能大賽就是針對學校培養(yǎng)出來學生技能水平的一種測驗，而且更能體現(xiàn)出哪些學校在技能教育上的優(yōu)勢和缺陷。雖然職業(yè)教育的技能比賽年年都有，而且我國的職業(yè)教育技能大賽經過這多年的開展也是有很大的成效的。全國基本形成了下面的循環(huán)模式。

但在這些比賽的榮譽后面，不應該是比賽的“按部就班”，而是應該不斷的“推陳出新”，讓學校和教師能在技能競賽中等到成長，形成良性的循環(huán)。本文就目前職業(yè)技能競賽對中職學校教師專業(yè)教學能力提高的影響，提出自己的一些研究。

二、研究內容

1.對教師專業(yè)能力的影響。比賽不同于授課，而比賽更多的是將所有的知識統(tǒng)一起來進行一種實踐測試，學生不光要能大腦理解，更要求手能動起來。培養(yǎng)人才更需要人才來培養(yǎng)。而我校教師學歷從表1可以看出，本科以上的為77.8%，研究生以上較少，僅占5%，近17.2%的教師學歷低于本科。

表1 學歷層次表

教育部規(guī)定學歷要求與我們學校目前的學歷對比，還有17.2%沒有達標。技能比賽本身就是具有雙重性的，不光針對的是操作水平的要求，還有對理論水平的要求。這些都要求我們教師不光要在知識上不斷更新，還應該更多的關注本職業(yè)的最新變化和發(fā)展前景。

2.對專業(yè)師資隊伍結構的影響。技能競賽是培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)骨干教師的重要途徑。因為學校在籌備本專業(yè)的技能比賽時，本專業(yè)的骨干帶頭人都需要將具體的競賽規(guī)劃、方案、流程報給學校，而且通過學校選拔后參加市以上比賽，都需要優(yōu)秀的指導教師帶隊，在比賽過程要不斷地指導全隊成員發(fā)揮最好成績。通過各類技能大賽從學校教師隊伍中發(fā)掘有潛力的教師培養(yǎng)，為本專業(yè)的師資隊伍結構的長期性、合理性、連續(xù)性打下扎實的根基。從表2可以看出目前我校教師從年齡層面看，50歲以上教師36人，占29.5%；40歲至50歲教師39人，占31.9%；30歲至40歲教師38人，占31.1%；30以下教師9人，占7%。教師年齡結構總體趨于合理，30-50歲年富力強又有一定經驗的教師所占比例為63.1%，但年輕教師所占比例嚴重不足，斷層明顯。3.對“雙師型”教師隊伍建設的影響。就學校未來發(fā)展而言，“雙師型”是職業(yè)學校發(fā)展的基礎。職業(yè)學校針對校企合作模式的展開就是為了填補“雙師型”教師的不足，送教師到企事業(yè)單位學習也是為了培養(yǎng)“雙師型”教師?，F(xiàn)在的技能競賽模式的多元化發(fā)展，就對學?！半p師型”教師提出更嚴格的要求。因為在競賽的訓練和比賽的現(xiàn)場，都需要帶隊的專業(yè)教師具有扎實的理論知識和熟練掌握本專業(yè)的操作技能，而通過每一場技能競賽的展開，技能競賽的教師也能不斷地更新和提高自己所學的專業(yè)知識和技能要求。從表3可以看出我?！半p師型”教師的分布：

表2 教師年齡結構統(tǒng)計表

表3 “雙師型”教師統(tǒng)計表

我校122名教職工，“雙師型”占55人，目前能達到45%，勉強達到國家要求的40%以上為合格。但是未來幾年老教師要退休，新教師還在培養(yǎng)，“雙師型”教師的比例還會下降。

三、研究目的

1.促進青年教師隊伍建設。一個學校要長期不斷地發(fā)展，就需要后繼有人，培養(yǎng)青年教師是每個學校應該堅持不懈的大工程。加快對學校青年教師的培養(yǎng)，就需要給他們創(chuàng)造練本領、比技能的條件。技能競賽是一個拓展教師眼界和給教師之間相互學習和提高的最好平臺。技能競賽這個專業(yè)氛圍能更好地推進教師師資水平。

2.促進“雙師型”隊伍建設。在社會高速發(fā)展的今天，沒有實踐技能的教師所教出的學生根本無法滿足社會對新型人才需求。加大校企合作的力度，讓更多的年青教師到企事業(yè)單位學習深造，以職業(yè)技能競賽作為突破口，有效的加速“雙師型”教師的培養(yǎng)過程。

3.促進教師教學水平的提高。職業(yè)技能競賽不是少數(shù)優(yōu)秀學生職業(yè)素質的展示，也應該是教師自身素質的提升，因為它可以使教師的教學思路更加清晰、教學方法更有實效、工作作風更加嚴謹。

四、結束語

通過競賽對教師專業(yè)教學能力的提高，就是“雙師型”教師的建設的途徑之一?！半p師型”的教師直接決定技能型人才培養(yǎng)的高質量。以講師（或以上）教師職稱和行業(yè)技術職稱為表面特征，只有集中教師的自身素質與所教授行業(yè)的素質一起，發(fā)展中職學校的未來發(fā)展的中堅力量。教師教學水平的提高不是一朝一夕能鍛煉出來的，只能不斷地通過學校的培養(yǎng)與在職業(yè)技能競賽的鍛煉，才能更好地促使教師在生活和工作對專業(yè)技能進行培養(yǎng)和提升，從而使專業(yè)能力得到提高。

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［4］李艷梅.關于職業(yè)技能大賽對職業(yè)教育的導向功能［J］.職教論壇，2012（14）：14-15，18.

作者信息

林秀瓊，本科，實驗師。湖北省咸寧衛(wèi)生學校，437100