森林防火專業(yè)課程實踐教學與林區(qū)就業(yè)分析

夏成財 王純?nèi)A 劉雅娟 劉春起 張麗麗 劉微

摘 要：大興安嶺職業(yè)學院幾年來在森林防火專業(yè)課程實踐教學過程中，重視實踐教學與科研項目以及社會服務相結(jié)合，不斷改革實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學方法，以林區(qū)森林防火人才需求為導向，根據(jù)就業(yè)崗位設置實踐課程，不斷改善實習實訓環(huán)境，強化實踐教學平臺建設，學生林區(qū)就業(yè)效果良好。

關鍵詞：森林防火 實踐教學 就業(yè)崗位 分析

中圖分類號：S762. 3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0159-02

The Ractical Teaching of Forest Fire Prevention Professional Course and Analysis of Forest Employment

Xia Chengcai Wang Chunhua Liu Yajuan Liu Chunqi Zhang Lili Liu Wei

（Daxinganling Vocational College in Heilongjiang Province，Daxinganling Heilongjiang，165000，China）

Abstract：In the course of the practice of forest fire prevention and fire prevention professional course in Daxinganling Vocational College，attach importance to practice teaching and scientific research project and social service，reform practice teaching and practice teaching method，demand for forest fire prevention personnel in forest areas，according to the practice of setting up the course of employment， we can improve the practice environment， strengthen the construction of practical teaching platform.

Key Words：Forest fire； Practical teaching；Jobs； Analysis

課程實踐教學作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要手段，在培養(yǎng)學生的動手動腦能力、獨立分析解決問題的能力方面起著其它方法所無法取代的作用。森林防火專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。大興安嶺職業(yè)學院幾年來在森林防火專業(yè)課程實踐教學過程中，重視實踐教學與科研項目以及社會服務相結(jié)合，不斷改革實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學方法，畢業(yè)生在林區(qū)一次就業(yè)率達到95%以上，取得了明顯成效。

該課題組從2010年開始，在總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎上，對森林防火專業(yè)實踐教學進行了理論研究和實踐，逐步完善了實習實訓條件，增強課上實踐、教學實習、輪崗實訓、頂崗實訓等實踐環(huán)節(jié)，抓住課程設計和林區(qū)綜合實訓重要實踐環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)實習、設計和論文的質(zhì)量。

1 以林區(qū)森林防火人才需求為導向，根據(jù)就業(yè)崗位設置實踐課程

按照林區(qū)森林防火專業(yè)發(fā)展特色理念，通過調(diào)研明白森林防火行業(yè)的基層崗位設置主要有森林滅火員、森林防火員、森林火災瞭望觀察員、護林員等。

通過對森林防火企業(yè)的調(diào)查問卷，確定了現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)崗位需求形勢。林區(qū)對森林防火專業(yè)畢業(yè)生工作崗位的需求主要有森林滅火員、森林防火員、森林火災瞭望觀察員、護林員等，在這些需要的就業(yè)崗位中，森林滅火員占總需求的58.5%，火災瞭望觀察員占總需求的18%，森林防火員占總需求的14.5%，護林員占總需求的9%。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，工作崗位量需求最大的是森林滅火員。

按照森林防火專業(yè)特色發(fā)展理念以及森林滅火員、森林防火員、森林火災瞭望觀察員、護林員等崗位群的工作崗位需求，參照林區(qū)森林防火各崗位設置方案與計劃，與森林防滅火部門技術專家教授合作，不斷改革課程實踐教學，實現(xiàn)課程實踐教學內(nèi)容與工作崗位任務相適應，重組項目課程體系。經(jīng)過分析課程體系，森林防火專業(yè)確立了三個系統(tǒng)兩個平臺的專業(yè)實踐課程系統(tǒng)。即：專業(yè)基礎系統(tǒng)：包括專業(yè)技能培養(yǎng)、林火生態(tài)基礎、森林燃燒監(jiān)測、森林調(diào)查實踐技術；專業(yè)技術應用系統(tǒng)：包括軍事地形與定向越野、林火調(diào)查技術、林火撲救指揮、3s技術及其應用、航空護林與化學滅火、滅火機械使用、林火通訊技術等技術要領；專業(yè)管理系統(tǒng)：包括城鎮(zhèn)消防、林火管理與實踐。兩個平臺包括理論課程實踐系統(tǒng)（12門課程中的基本技能、基本實踐）及綜合實踐課程系統(tǒng)（輪崗實訓、綜合實訓、頂崗實訓）。

2 實習實訓環(huán)境改善

在實踐中充分利用國家對大興安嶺林區(qū)森林防滅火設施建設優(yōu)勢條件，不斷加強和改善校內(nèi)森林防滅火基礎實訓基地，加大森林防滅火指導教師的培訓和鍛煉，購置大量先進實習實訓實踐設備儀器、設備。以森林防滅火核心技能培養(yǎng)為主要技能標準，以森林滅火員、森林防火員、森林火災瞭望觀察員、護林員等職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，建立和完善具有真實森林防滅火職業(yè)氛圍的校內(nèi)、外實習實訓基地；森林防火實訓基地是實踐教學改革最為重要的問題之一，它是解決森林防滅火學生實踐能力的技能訓練根本。以林區(qū)社會服務為宗旨，以森林防滅火就業(yè)為導向，培養(yǎng)具有較強實際動手防滅火能力和職業(yè)能力的技術應用性技術人才，是森林防火職業(yè)教育辦學的基本方針。森林防滅火實習實訓是森林防火職業(yè)教育教學的根本手段，是培養(yǎng)學生實踐技能的技能指標。森林防滅火實習實訓基地是提供森林防火環(huán)境的教學平臺，首先要保證教學，其次必須與林區(qū)森林防火接軌。在實施項目教學法中，以森林防滅火過程為載體，引進森林防滅火專家合作教學，模擬林火撲救管理，按森林防滅火過程進行運作，學生在真實的森林防滅火環(huán)境中實地現(xiàn)場演習，實現(xiàn)與森林防滅火崗位的零距離對接，消除畢業(yè)后技術不熟練過程。利用學院的森林防滅火人才和資源優(yōu)勢為森林防滅火崗位服務，建立學校與行業(yè)合作良性循環(huán)軌道。學院與森林防滅火部門可以優(yōu)勢互補，在互惠雙盈的平臺上與森林防滅火部門建立校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，產(chǎn)學研一體化的長效運行管理機制。在實踐中還應完成師資培養(yǎng)、教研科研、森林防滅火科學技術成果的開發(fā)與轉(zhuǎn)化，森林防火崗位培訓、就業(yè)協(xié)作、互信教流等功能，使得森林防滅火實習實訓基地成為開放性的技能資源共享基地，對教學、實訓以及研發(fā)的進程起到很好的推動作用。按森林防滅火崗位實際能力需求來建設滿足林區(qū)森林防滅火能力的校內(nèi)專業(yè)實訓室5個；同時學院充分調(diào)動青年教師積極性和創(chuàng)造性，利用現(xiàn)代森林防滅火資源信息主要技術，開發(fā)反映真實撲滅森林火災過程的虛擬實訓項目；根據(jù)教學的需要，在該地區(qū)選擇一些知名度高、經(jīng)濟實力較強、誠信度也比較好的森林防火單位10家，建立緊密型的合作關系，簽訂長期的合作協(xié)議，使其成為真正意義上的實訓基地。本著互利互惠的原則，相互協(xié)作，共同發(fā)展。擬定的企事業(yè)單位有：加格達奇林業(yè)局、大興安嶺森林防火指揮部、武警大興安嶺森林警察支隊、加格達奇防火辦、加格達奇航空護林站、加格達奇機降大隊、加格達奇消防部隊、大興安嶺“5.6”火災紀念館等。這些實訓基地可以滿足學生實習、實訓要求，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。本專業(yè)同林業(yè)企業(yè)和科研院所建立了長期穩(wěn)定的合作關系，為森林防火指揮與通訊專業(yè)學生的實習實訓提供了必要的實訓場所和實訓條件，解決了部分綜合實訓和頂崗實訓需要。森林防火專業(yè)通過輪崗實訓，有效將學生分散實踐教學管理，充分發(fā)揮森林防滅火專業(yè)實習、實訓場所的作用，把森林防滅火專業(yè)實訓基地變?yōu)閷W生職業(yè)能力培養(yǎng)和服務林區(qū)森林防滅火實踐演練的平臺。通過綜合實訓、畢業(yè)實訓等崗位與實踐體系建設，培養(yǎng)學生從事森林防滅火所必備的身體素質(zhì)、職業(yè)道德等基本職業(yè)素質(zhì)。充分發(fā)揮森林防滅火選修課、校內(nèi)外森林防滅火專家講座、森林防火專業(yè)教育及林學會的作用，從多方面、多渠道不斷提高學生的森林防滅火素質(zhì)和技術能力標準。森林防滅火專業(yè)課程實踐教學建設期間，在森林防滅火專業(yè)專家、學科帶頭人的引領下，以森林防滅火專業(yè)骨干教師為重點，對森林防滅火專業(yè)的核心改革實踐課程和主干實踐課程進行重點建設，通過黑龍江省骨干高職院校重點建設專業(yè)和中央財政支持高等院校建設重點專業(yè)建設，申請專項資金用于森林防火專業(yè)建設，通過核心課程的開發(fā)，將其系統(tǒng)化社會調(diào)研、確定人才培養(yǎng)模式。不斷開發(fā)森林防滅火學習領域課程方案、構建學習情境、專家論證、制定課程大綱標準、學習情境教學設計、編制校本化森林防滅火教材、以及森林防滅火教學文件資料包形成。對骨干核心課和實踐課程編寫配套教材和課件。鼓勵森林防滅火專業(yè)教師采用工作過程導向課程開發(fā)教學方法授課，采用教學做一體化設計理念，不斷為學生提供網(wǎng)絡資源參考，在教學中盡使用生動實物、教具、動畫課件等現(xiàn)代教學手段，以適應與森林防滅火就業(yè)崗位對接的人才培養(yǎng)模式的要求。

3 師資隊伍建設

校內(nèi)培養(yǎng)1名熟悉森林防火行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)、把握專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人，主持專業(yè)建設工作，完成專業(yè)建設任務。開展森林火災預測預報能力、地形圖分析能力、林火通訊能力、林火撲救指揮能力、滅火機械使用能力、航空護林及化學滅火能力、林火調(diào)查能力及職業(yè)教育等領域進行學術研究，接受先進技術的培訓。使專業(yè)帶頭人能在行業(yè)中占有一席之地，引導行業(yè)的科學研究高職教學的方向。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，按崗位核心課程確定相應的骨干教師，通過引進行業(yè)專家、在職培養(yǎng)、企業(yè)鍛煉、國內(nèi)進修、培訓、學術交流等活動，使骨干教師具有扎實的專業(yè)理論、精湛的專業(yè)技能；了解行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，熟練掌握相應崗位的先進技術。按森林防火指揮與通訊專業(yè)的培養(yǎng)目標，結(jié)合崗位的實際，針對教師的具體情況進行青年教師的培訓及實踐技能的提高。聘請各崗位的行業(yè)專家或能工巧匠17名，指導學生實踐技能的提高，參與課程建設，同時帶動本方向的青年教師的實踐技能的提高，兼職授課或指導學生的頂崗實習。

4 強化實踐教學平臺建設

林業(yè)教研室成立實習實訓專項領導辦公室，由實訓辦主任負責森林防滅火學生的實習實訓管理工作，確保實習實訓達到與就業(yè)實踐崗位零距離對接。邀請合作企事業(yè)單位領導和專家對森林防滅火實訓教師進行指導，通過對學生所學、企業(yè)所用是否對接進行詳細講解，及時發(fā)現(xiàn)和查擺問題。森林防滅火專業(yè)學生實習之前，要求學院、企業(yè)、學生三方要簽訂相關協(xié)議，同時要求學生全部參加實習實訓保險，想辦法幫助學生解決實習實訓期間的生活費、安全等事項。森林防滅火過程工學結(jié)合、現(xiàn)場教學、真學真做的培養(yǎng)方式，使得學生在實踐中體驗森林防滅火的工作環(huán)境，為今后從事工作打下良好基礎。通過整合專業(yè)教師、校外兼職教師和森林防火實訓基地技師等人員的力量，組成專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補的“雙師型”師資隊伍，為森林防火行業(yè)企業(yè)員工和森林防火專業(yè)學生進行專業(yè)技能培訓。森林防火專業(yè)定期安排相關人員走訪森林防火行業(yè)部門，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，關心學生實習實訓狀況及就業(yè)情況，并及時反饋信息，及時調(diào)整森林防火專業(yè)人才培養(yǎng)方案；大興安嶺職業(yè)學院通過多種合作模式，使學生對森林防火行業(yè)有了感知與認識，激發(fā)了學生熱愛本專業(yè)崗位興趣，為培養(yǎng)林區(qū)森林防滅火專業(yè)需要的高技能人才做出貢獻。

5 保障制度建設

建立大興安嶺職業(yè)學院校企合作委員會，為進一步加強與企業(yè)的緊密聯(lián)系，充分利用合作企業(yè)人力、物力資源，以滿足森林防火專業(yè)學生技能培養(yǎng)的需要。學院于2010年成立了由院長為主任，教學副院長為副主任，專業(yè)骨干教師和各企業(yè)單位領導為主要成員的校企合作委員會。為進一步鞏固教學改革成果，培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高技能人才，林業(yè)管理系成立了由系主任為組長，系副主任為副組長，專業(yè)骨干教師和各企業(yè)單位領導為主要成員專業(yè)改革指導委員會。

參考文獻

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