謙讓，是一種美德

策劃/幼兒教育編輯部參與幼兒園/浙江寧波市鎮(zhèn)海石化海達(dá)公司幼兒園浙江臺州市椒江區(qū)中心幼兒園浙江寧波市鄞州區(qū)格蘭云天幼兒園

謙讓，是一種美德

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當(dāng)謙讓遇見霸道 王子?jì)寢?/h2>

周六晚上，我陪兒子去參加圍棋體驗(yàn)課，并將他的自行車停在棋社門口。一起來體驗(yàn)的還有小男孩卡卡?；顒涌旖Y(jié)束時(shí)，卡卡提前走出教室，一把抓住王子的自行車龍頭，騎上自行車在門口不停地轉(zhuǎn)圈。王子有點(diǎn)坐不住了，擔(dān)心地說：“他會把我的自行車給騎走的。”我安慰道：“沒事的，他會還給你的?！蓖踝影残牧耍^續(xù)聽老師講課直到結(jié)束。我們一起走出門口時(shí)，我不忘夸獎他，說：“王子很棒，長大1歲變得大方了?！眮淼介T口，王子對著自行車上的卡卡說：“自行車是我的?！笨ê退膵寢尪紱]有太大反應(yīng)，我在旁邊說：“先借哥哥騎一會兒，我們等一等?！蓖踝狱c(diǎn)了點(diǎn)頭，然后眼巴巴地看著卡卡騎著自己的自行車在門口轉(zhuǎn)悠，神情極度焦慮?？ㄋ坪鯖]有停下來的意思，卡卡媽媽只是在旁邊不痛不癢地說：“卡卡，我們回家吧?！笨粗踝咏辜钡纳袂?，我大聲地說：“王子，我們數(shù)到10就讓哥哥歸還吧。”王子很認(rèn)真地?cái)?shù)，數(shù)到10，這對母子依舊沒有還車的意思。于是，我對卡卡媽媽說：“你這樣對孩子并不好?！比缓螅?guī)е踝幼叩娇媲?，比較嚴(yán)肅地對他說：“自行車是王子的，不是你的，你可以還給他了?！?/p>

面對他們，我有點(diǎn)無奈。王子經(jīng)過較長時(shí)間引導(dǎo)，從小氣到大方，作為母親，我很在意他在此過程中是否得到了積極的體驗(yàn)，享受了分享的快樂，而不是失去了自我。謙讓是美德，但是當(dāng)謙讓遇見了霸道，我認(rèn)為應(yīng)該守護(hù)住自我權(quán)利的底線，讓孩子免受負(fù)面影響。

要謙讓，但不是一味謙讓 甘恬爾爸爸

謙讓是一種發(fā)自內(nèi)心的社會行為，有時(shí)謙讓會讓人感到心情舒暢，比如，我們在公交車上給人讓座了，內(nèi)心會感到很愉悅。孩子讀托班，正處于以自我為中心的階段，但如果只追求形式上的謙讓，我怕會對她的心理造成傷害，久而久之變得懦弱，凡事都不敢去爭取。因此，讓孩子學(xué)會謙讓，首先得讓她體會謙讓帶來的愉悅。一開始，家里有什么好吃的，父母長輩也都讓她，我請她換位思考：如果好吃的東西沒有你的份，你心里是不是很難過??？所以你有好吃的東西也要分給大家一起吃。現(xiàn)在大多數(shù)情況下，她都能主動分享，然后說，大家一起吃真開心。在和同伴交往時(shí)，也引導(dǎo)她把好玩的、好吃的與好朋友一起分享，感受共享的快樂。

謙讓是中華民族的傳統(tǒng)美德，這一點(diǎn)毋庸置疑。但一味謙讓，有時(shí)也會造成孩子心理的不平衡。一個(gè)開開心心和伙伴分享的孩子，他心里的想法一定是：這是我的玩具，給小朋友玩一會兒，可以交換到更好玩的玩具，而且我的玩具過會兒還能回到我手里。只有當(dāng)孩子內(nèi)心充滿了安全感，對未來充滿信心時(shí)，才完全不用擔(dān)心會失去，才會有勇氣謙讓。

如果對方是個(gè)霸道的小孩，不懂得謙讓，那我覺得也沒有必要讓孩子一定要謙讓，這樣會讓他覺得自己被欺負(fù)了，讓他沒有安全感。

總之，我贊同讓孩子學(xué)會謙讓，但不是一味地謙讓。

讓謙讓與孩子相隨 邵劍蓉老師

謙讓，是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，一些家長朋友擔(dān)心現(xiàn)在社會競爭激烈，孩子一味謙讓會不會吃虧？要不要謙讓？怎樣謙讓？

謙讓就是讓著別人，先想想別人，再想想自己。有家長認(rèn)為總是讓著別人就是吃虧，在孩子小小的內(nèi)心里留下了“以牙還牙”“不吃虧”的想法。謙讓其實(shí)并不吃虧。謙讓時(shí)，看似孩子“吃虧”了，但換來的是他人的尊重以及受用一輩子的良好品質(zhì)，實(shí)則是福。

家長可以通過閱讀經(jīng)典故事，讓孩子在內(nèi)心認(rèn)同這種觀念，并樂意在生活中效仿；多些日常生活中分享的隨機(jī)教育，讓孩子觀察同伴、成人的行為，體驗(yàn)到謙讓的美好；當(dāng)發(fā)生關(guān)系謙讓與否的爭執(zhí)后，多與孩子交流，耐心聽聽孩子的心聲，讓他自己判斷要不要謙讓，怎樣謙讓，幫助建立是非觀。因?yàn)闊o論謙讓與否，成人都應(yīng)該以孩子的感受為主，不能把成人的感受強(qiáng)加給孩子。

謙讓是一種美德，謙讓帶來的快樂會大于獨(dú)享所體驗(yàn)到的快樂。讓謙讓與孩子們相隨，讓他們的生活充滿快樂。

培養(yǎng)謙讓行為，不能操之過急 顧嘉雨媽媽

周末，帶女兒跟她的同學(xué)玩，買了兩個(gè)一樣的陀螺。女兒不小心把齒條弄掉了，女兒的同學(xué)就把他的齒條讓給女兒玩，說好一人一次。結(jié)果女兒拿到手后就不肯還了，最后，為了她倆不吵架，我又給她買了一個(gè)。

晚上玩玩具的時(shí)候，我故意搶了玩具不肯還，她很著急，而我就是不給。然后提起白天的事，我說你的同學(xué)也很想玩那個(gè)陀螺，他把齒條借給你，你卻不肯還，他也很傷心。你們是好朋友呢，好東西要一起分享，一起玩，要互相謙讓。剛開始女兒仔細(xì)聽，卻不作聲。想了一會兒，說：“我跟某某是好朋友，有好東西要一起玩，要分享，要互相謙讓。”

對孩子的教育不能操之過急，只能循序漸進(jìn)，要讓他從心里接受，而不是在他還沒有明理的情況下，強(qiáng)制他去分享、去謙讓。平時(shí)可以講些小故事給他聽，也可以角色互換，讓他去體會得不到的心情，也可以唱瑯瑯上口的關(guān)于謙讓的兒歌，啟發(fā)其思考和判斷，幫助他建立是非標(biāo)準(zhǔn)。

謙讓并不是要剝奪孩子的權(quán)利，而是要讓他們懂得有時(shí)是為了緩和矛盾，跟別人更好地相處。謙讓并不是委曲求全。經(jīng)常被要求壓抑自己的感受和需求，為他人作出犧牲的孩子，往往對自己的價(jià)值估計(jì)和判斷會比其他孩子低。所以，作為家長，需要在讓與不讓之間掌握平衡。

讓孩子學(xué)會謙讓 王若彤媽媽

在日常發(fā)生的事情中，讓孩子學(xué)會理解別人，學(xué)會商量，學(xué)會等待，學(xué)會謙讓，這是一種比較有效的美德培養(yǎng)。

在家中，我注意讓女兒覺得自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。所以，一般的事情，我們都會和女兒一起討論，大家各自說出想法，最后一起作決定。對以女兒為中心的事情，更是先聽女兒的想法，大人如覺得不全面可以提出建議，充實(shí)她的想法。讓她體會被尊重。

一個(gè)周末，大家一起商量出去逛逛，女兒提出去文化宮，騎她的小自行車；爸爸說去公園，可以爬山和蕩秋千；媽媽提出去另一個(gè)公園放風(fēng)箏。然后，開始討論去哪里，問她要去買東西嗎？她否認(rèn)。問她想去爬山還是放風(fēng)箏，讓她自己選擇。如果她還想著騎自行車，征得她的同意后，改天晚上去。反正答應(yīng)了就一定要做到。

過去，家里買了水果，洗好了放在桌子上，女兒會自己去吃。后來，我只洗自己吃的。女兒覺得奇怪，我告訴她，你吃東西就是這樣的，只管吃不給人家洗，我是向你學(xué)習(xí)。她認(rèn)識到自己不對，我趁機(jī)又進(jìn)行了教育。

女兒和小朋友在一起時(shí)，我讓他們自己溝通，學(xué)會交換玩具，學(xué)會征求別的小朋友的意見，學(xué)會等待，學(xué)會尊重別的小朋友的想法。我想，讓孩子學(xué)會謙讓，是讓其受益一輩子的事。

向小螞蟻學(xué)習(xí) 蔣雯老師

一次活動后休息時(shí)，孩子們有的喝水，有的上廁所。這時(shí)，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音：“這是我第一個(gè)搶到的！老師，他推我！”“不行，我就要第一個(gè)！”小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁位少，有些小朋友就要等待如廁。可天天就是不愿等，一進(jìn)去就要搶第一。

小班幼兒獨(dú)占心理比較明顯，因此在與同伴的交往中常常發(fā)生沖突。環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣。于是，我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻上，高度和幼兒的視線一致。這樣，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻，有些嘴里念著：“小螞蟻排好隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里。”漸漸地，我們再也不用每次休息時(shí)向幼兒嘮叨：“上廁所時(shí)要排好隊(duì)，不要爭搶。”耳邊經(jīng)常聽到的是：“老師，我向小螞蟻學(xué)習(xí)，我讓東東第一個(gè)小便?！毙“嘤變耗７铝O強(qiáng)，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等行為。

一起玩，更有趣 徐娜老師

區(qū)域活動開始了，5個(gè)孩子選擇在娃娃家玩游戲。沒過多久，只聽到樂樂向我求助：“老師，鬧鬧搶我的餐具小刀?！蔽逸p聲回應(yīng)他：“玩具要大家一起玩哦?！睒窐窙]去追要餐具小刀。沒過多久，餐具小刀又到豆豆手上，鬧鬧想要去把它搶回來時(shí)被樂樂發(fā)現(xiàn)了，樂樂又朝我喊：“老師，鬧鬧不和豆豆一起玩餐具小刀?！蔽椅⑿χ脛幼魇疽馑簩W(xué)會動動腦筋，一起玩游戲吧。餐具小刀還在豆豆手上，鬧鬧要不過去。這時(shí)，樂樂遞另一把小刀給鬧鬧，鬧鬧嫌刀太小，樂樂又幫他換了一把，鬧鬧還在挑剔：“那么小，讓我怎么切啊?！币慌缘亩苟惯f過來餐具小刀：“讓你用一下吧。”3個(gè)孩子都開心了。航航送來了自制的“水果汁”，3個(gè)孩子各要了一杯，還付了“錢”，心滿意足地享受喝鮮果汁的快樂。

小班幼兒對事物認(rèn)識基本上處于一種直觀感知階段，做事情容易以自我為中心，爭搶玩具、獨(dú)占玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，所以應(yīng)重視謙讓行為培養(yǎng)。有必要從小對幼兒進(jìn)行謙讓和合作的教育。通過教育讓幼兒明白玩具要和他人一起玩或交換著玩，讓幼兒知道只有大家一起分享才最快樂。