不同背景家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生性格形成的影響

徐波

摘 要：本文通過(guò)解析大學(xué)生的家庭成長(zhǎng)背景，從家庭環(huán)境和教養(yǎng)模式兩個(gè)方面闡述大學(xué)生不同背景家庭對(duì)當(dāng)代大學(xué)生性格形成的影響。

關(guān)鍵詞：背景；家庭；大學(xué)生性格

當(dāng)前我國(guó)高等教育處在一個(gè)大發(fā)展時(shí)期，高等學(xué)校無(wú)論數(shù)量還是質(zhì)量都比十年前提高了很多，高等教育已經(jīng)從過(guò)去的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高考錄取率連年提高。山東省2008-2012年的本專科錄取率分別是72.5%、74.2%、79.72%、87%、88.7%（見(jiàn)圖）1。高校在校生的數(shù)量也逐年攀升，高校學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力也日趨激烈，這也催生出高校越來(lái)越多因?yàn)閷W(xué)生心理問(wèn)題所引發(fā)的突發(fā)事件。筆者通過(guò)多年的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生做出一些過(guò)激行為看似由于心理問(wèn)題引發(fā)，其實(shí)背后折射出學(xué)生自身的性格缺陷。因此，大學(xué)生良好性格的養(yǎng)成對(duì)其順利完成學(xué)業(yè)起到了至關(guān)重要的影響，通過(guò)實(shí)際觀察可以發(fā)現(xiàn)，不同背景家庭成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生性格是迥然不同的。

性格是一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的、具有核心意義的個(gè)性心理特征。性格表現(xiàn)了人們對(duì)現(xiàn)實(shí)和周圍世界的態(tài)度，并表現(xiàn)在他的行為舉止中。性格主要體現(xiàn)在對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)事物的態(tài)度和所采取的言行上。

在我國(guó)，大學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立生活學(xué)習(xí)的開(kāi)端，在此背景下，很多學(xué)生從小形成的性格就完全暴露了出來(lái)。進(jìn)入大學(xué)后，具有良好性格的學(xué)生在這座“象牙塔”里游刃有余，很快就融入大學(xué)生活，開(kāi)啟完全不同于高中時(shí)代的輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)生活；但性格比較孤僻的學(xué)生則很難適應(yīng)大學(xué)生活，久而久之就會(huì)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，若不及時(shí)疏導(dǎo)會(huì)造成非常惡劣的后果，。

一、不同家庭環(huán)境對(duì)大學(xué)生性格形成的影響

（一）農(nóng)村家庭和城市家庭。我國(guó)在校大學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村，其父母大部分以務(wù)農(nóng)為主，也有少部分學(xué)生父母靠打工為生。這部分學(xué)生的家庭特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)上不寬裕，收入不穩(wěn)定，有些學(xué)生家庭甚至很貧困；非獨(dú)生子女家庭占比例較大。這些學(xué)生的性格特征表現(xiàn)為樸實(shí)忠厚，情感上比較熱情、平易，愿意與人友好相處，因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境比較艱苦，精神層面普遍比較堅(jiān)韌，學(xué)習(xí)態(tài)度和目的比較明確，做事比較積極。但是部分貧困家庭的學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況不佳，會(huì)表現(xiàn)出不自信的心態(tài)，極少的同學(xué)會(huì)有自卑自閉的情緒產(chǎn)生，這些情緒長(zhǎng)期累積得不到釋放，就容易做出一些極端行為，“馬加爵殺人案”就是典型的事例。另一種家庭環(huán)境背景是來(lái)自城市的學(xué)生，這部分學(xué)生父母一般都有固定工作，家庭收入較穩(wěn)定，基本為獨(dú)生子女家庭。在這種家庭背景下，大部分城市大學(xué)生自信、熱情、陽(yáng)光，有理想和抱負(fù)，但是從小生活在比較安逸的環(huán)境中，父母比較疼愛(ài)，這部分學(xué)生耐受力較弱，雖有理想但碰到挫折時(shí)心理脆弱甚至懦弱，少部分城市大學(xué)生還表現(xiàn)出自私、不合群、對(duì)集體活動(dòng)不熱心等不良傾向。

（二）貧困家庭和富裕家庭。在我國(guó)大學(xué)生中，來(lái)自貧困家庭的學(xué)生并不在少數(shù)，國(guó)家通過(guò)出臺(tái)助學(xué)貸款和獎(jiǎng)助學(xué)金制度在很大程度上緩解了貧困大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)壓力，但是我們依然可以看到來(lái)自貧困家庭的部分大學(xué)生仍然存在自卑、敏感的不良心理，這是家庭相對(duì)比較貧困的同學(xué)比較明顯的性格特征。相比而言，家庭比較富裕的大學(xué)生普通表現(xiàn)為待人比較熱情，積極參與集體活動(dòng)，做事目的性比較強(qiáng)，敢于規(guī)劃自己的未來(lái)并努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

（三）離異家庭和完整家庭。來(lái)自離異家庭的大學(xué)生在我國(guó)大學(xué)生群體中人數(shù)并不多，這個(gè)群體中的大學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異使他們的成長(zhǎng)過(guò)程中缺失了某些關(guān)愛(ài)，他們與完整家庭成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生相比，個(gè)性較強(qiáng)，性格上敏感堅(jiān)韌，行為處事較消極，給人感覺(jué)比較冷漠，現(xiàn)實(shí)生活中缺少朋友，對(duì)人或事會(huì)有比較極端的看法。

二、不同家庭教養(yǎng)模式對(duì)大學(xué)生性格形成的影響

（一）專制型教養(yǎng)模式。專制型教養(yǎng)是一種約束懲罰式的教養(yǎng)模式。在這種教育模式下父母要求孩子要遵守他們的指令，嚴(yán)格按照他們的要求去行事，不允許有商量的余地，這與中國(guó)傳統(tǒng)教育方式“棍棒底下出孝子”，如出一轍。這種教養(yǎng)方式出現(xiàn)在很多種家庭環(huán)境中，在這種教養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生往往不善于與他人交流，人際交往和溝通的能力比較低，有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)焦慮的情緒，處事方式比較消極。

（二）權(quán)威型教養(yǎng)模式。權(quán)威型教養(yǎng)的父母鼓勵(lì)孩子獨(dú)立，他們?cè)试S孩子與他們進(jìn)行廣泛而平等的交流，對(duì)待孩子的方式溫和而又細(xì)心，但是他們不會(huì)不加節(jié)制地溺愛(ài)自己的孩子，也會(huì)在必要的時(shí)候?qū)λ麄兊牟划?dāng)行為進(jìn)行限制。這種教養(yǎng)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、為人熱情、有很好的人際交往能力和處理問(wèn)題的能力，對(duì)自己的未來(lái)有清晰的規(guī)劃，對(duì)自己的行為可以負(fù)責(zé)。在實(shí)際工作中，筆者確實(shí)發(fā)現(xiàn)一些做事非常有條理、待人溫文爾雅的大學(xué)生，通常他們的父母都是一些受過(guò)高等教育的專業(yè)人士，如大學(xué)教師、醫(yī)生等，這從側(cè)面可以反映出這種教養(yǎng)類型是一種經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考研究下施行的，是適合青年人身心發(fā)展的教養(yǎng)方式。但是可惜的是盡管這樣的教養(yǎng)模式對(duì)子女的成長(zhǎng)有諸多裨益，在我國(guó)仍有很多家長(zhǎng)并沒(méi)認(rèn)識(shí)到可以這樣去教育自己的子女，因此這種類似啟發(fā)式的教養(yǎng)方式在實(shí)際生活中能實(shí)現(xiàn)并取得良好效果的并不多。

（三）冷漠型教養(yǎng)模式。冷漠型教養(yǎng)的父母因?yàn)楦鞣N主客觀原因不介入也不關(guān)心青少年的生活和成長(zhǎng)，通常在離異家庭和貧困家庭環(huán)境下會(huì)出現(xiàn)這樣的教養(yǎng)模式。這兩種家庭環(huán)境中父母會(huì)因?yàn)槊τ谏?jì)忽略對(duì)孩子的教育或者將關(guān)愛(ài)放到其他孩子身上，盡管在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子非?？释@得父母的關(guān)愛(ài)，但是卻到不到相應(yīng)的回應(yīng)，因此在這樣環(huán)境中長(zhǎng)大的大學(xué)生往往對(duì)社會(huì)的責(zé)任感不強(qiáng)，不善與他人溝通，缺乏必要的自控能力，對(duì)自己的未來(lái)缺少規(guī)劃，對(duì)人比較冷漠，缺乏對(duì)生活的熱情，但是他們通常比較堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)信個(gè)人奮斗的作用，在大學(xué)生活中表現(xiàn)為與其他同學(xué)格格不入，不參與班級(jí)活動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)與同學(xué)們發(fā)生嚴(yán)重的爭(zhēng)執(zhí)。

（四）放縱型教養(yǎng)模式。放縱型教養(yǎng)也是教養(yǎng)型模式中比較常見(jiàn)的一種形式，在這種教養(yǎng)模式下父母會(huì)過(guò)分關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，對(duì)他們不加必要的要求和管束，這種教養(yǎng)模式在多種家庭環(huán)境中都有出現(xiàn)。在這種模式下成長(zhǎng)的大學(xué)生在學(xué)校中不服管教，與同學(xué)們不能友好相處，往往表現(xiàn)出驕傲自大的心態(tài)，做事不顧后果，出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤時(shí)都認(rèn)識(shí)不到自己的問(wèn)題。

三、塑造大學(xué)生良好性格的對(duì)策

基于大學(xué)生性格養(yǎng)成顯著受到家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式的影響，為減少大學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題和突發(fā)事件，我們應(yīng)該努力讓全社會(huì)都關(guān)注孩子成長(zhǎng)的的教養(yǎng)問(wèn)題：一方面國(guó)家要重視家庭教養(yǎng)模式，推廣權(quán)威型教養(yǎng)模式，讓家長(zhǎng)重視與子女的平等交流，培養(yǎng)子女健康的性格。另一方面，國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策對(duì)居民婚姻進(jìn)行指導(dǎo)，盡可能降低居民的離婚率，減少父母離異對(duì)子女性格的負(fù)面影響，提高社會(huì)的和諧程度。

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