基于微課的高職電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式探析

李和平++周志和

摘 要：微課作為新興的課堂教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中將發(fā)揮較大的作用。本文針對(duì)微課的特點(diǎn)，結(jié)合微課的設(shè)計(jì)、制作與開(kāi)發(fā)，以微課在高職電子實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用為例，提升高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：微課；高職；電子實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)模式

一、微課及其特點(diǎn)

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)，用于幫助學(xué)生完成個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，其核心資源是“微課視頻”。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課教學(xué)主題明確，短小精悍，教學(xué)時(shí)間短。教師將5～10分鐘的微課視頻發(fā)布到微課平臺(tái)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以和老師在線交流。微課雖然只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，但也應(yīng)有情景設(shè)計(jì)引入、闡述和解釋、歸納與小結(jié)等必要環(huán)節(jié)。微課雖然時(shí)間很短，但是布局合理，情節(jié)完整，選取教學(xué)案例顯得非常關(guān)鍵，案例具體生動(dòng)，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、微課設(shè)計(jì)與制作

微課設(shè)計(jì)牢牢記住以學(xué)生為中心，要重點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，首要任務(wù)是選題設(shè)計(jì)。這一步最關(guān)鍵，要有針對(duì)性和代表性，要突出形象性，摒棄抽象的理論和枯燥的數(shù)據(jù)，要給出具體、熟悉的樣例，使用生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。

微課學(xué)習(xí)的過(guò)程，包括閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單→觀看微課視頻 →進(jìn)行進(jìn)階練習(xí) →互動(dòng)交流這四個(gè)階段。其設(shè)計(jì)流程如下：

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)。微課程教學(xué)法認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案。學(xué)習(xí)任務(wù)單是用微課程翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)物，是由教師設(shè)計(jì)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，尤其是強(qiáng)調(diào)把教學(xué)重點(diǎn)、難度及其他知識(shí)點(diǎn)化為問(wèn)題，意在讓學(xué)生在解決問(wèn)題的追求中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)任務(wù)單一般以表單為呈現(xiàn)方式，分為學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、資源鏈接、困惑與建議四個(gè)部分，其中學(xué)習(xí)指南又包含課題名稱(chēng)、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、學(xué)習(xí)形式預(yù)告等。

（二）微課視頻制作。微課視頻攝制要需要經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、中期拍攝和后期制作等過(guò)程。拍攝現(xiàn)場(chǎng)要求環(huán)境良好，拍攝之前需要授課教師做好一切準(zhǔn)備工作，不僅對(duì)講解的內(nèi)容嫻熟于心，而且要快速適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氣氛，做到儀表端莊、神態(tài)自然、精神飽滿(mǎn)。在微課視頻拍攝中，常采用雙機(jī)位固定拍攝。攝像時(shí)要注意全景和近景的拍攝技巧。教師位置的選取也很重要，應(yīng)避免教師長(zhǎng)時(shí)間出現(xiàn)在微課視頻中。可以通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕錄像軟件進(jìn)行同步錄制。教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生提供提示性信息，用字幕方式補(bǔ)充微課程關(guān)鍵詞語(yǔ)，不必像電視劇一樣將所有的臺(tái)詞都打出字幕。

（三）進(jìn)階練習(xí)。進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套，一般采用在線測(cè)試方式，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)能力目標(biāo)的掌握程度。微課學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、診斷、反饋、再學(xué)習(xí)的過(guò)程，微課的學(xué)習(xí)模型包括交互式微課學(xué)習(xí)、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)階練習(xí)和單元測(cè)試、個(gè)性化補(bǔ)救練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。每一個(gè)微課資源的進(jìn)階練習(xí)應(yīng)至少提供 4 套配套進(jìn)階練習(xí)，每套練習(xí)至少包含 5 道題。

（四）微課課件制作。微課課件微課課件布局合理、重點(diǎn)突出，整體風(fēng)格統(tǒng)一、新穎、活潑、有創(chuàng)意，并具備良好的動(dòng)態(tài)感和空間感，滿(mǎn)足錄制要求。

三、微課在電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用

高職電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的往往思維都比較活躍，喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作，但對(duì)專(zhuān)業(yè)理論性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課卻望而生畏。傳統(tǒng)的做法是任課老師布置任務(wù)，分組驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)，最后老師對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性較差，久而久之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐步缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

將微課引入實(shí)訓(xùn)課程，再結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，建立適合學(xué)生能力發(fā)展的全新教學(xué)模式，可以較好地解決以上困惑。例如，在講解傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)時(shí)，由于傳感器結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不可以在講臺(tái)上給學(xué)生全面展示，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橛X(jué)得傳感理論知識(shí)深?yuàn)W而缺乏學(xué)習(xí)興趣，僅有少數(shù)優(yōu)生掌握相關(guān)知識(shí)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。為此，利用課余時(shí)間將各傳感器知識(shí)點(diǎn)的精華內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課，將其上傳到微課平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行觀看，如果遇到難以理解的知識(shí)點(diǎn)，還可以重復(fù)或暫停播放微課。這樣一來(lái)，就可以將整個(gè)課堂翻轉(zhuǎn)，將課堂時(shí)間大部分用于實(shí)際操作和交流討論，讓大部分學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的技能，教學(xué)效果得到顯著提升。

結(jié)束語(yǔ)：基于微課的電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)起著良好的促進(jìn)作用，但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在的一些問(wèn)題及反思。比如，高質(zhì)量的微課制作對(duì)老師要求很高，仍然需要學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，提高其自我素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的到來(lái)，微課將極大地促進(jìn)教學(xué)改革，最終達(dá)到高效教學(xué)和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

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