淺析高校教師教學(xué)質(zhì)量評估體系的思考——以桂林旅游學(xué)院為例

潘 榮

（桂林旅游學(xué)院，廣西 桂林 541000）

淺析高校教師教學(xué)質(zhì)量評估體系的思考——以桂林旅游學(xué)院為例

潘 榮

（桂林旅游學(xué)院，廣西 桂林 541000）

高校教師教學(xué)質(zhì)量評價是促進(jìn)高校教師改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要措施和手段，它為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)教師潛心育人，打造高水平的師資隊伍，增強(qiáng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力奠定了科學(xué)理論基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)質(zhì)量；評價體系；評價指標(biāo)

1 對高校教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識

教學(xué)質(zhì)量是高校存在的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量評價是高校進(jìn)行教學(xué)管理的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心，而課堂教學(xué)質(zhì)量則是教師教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量最直接的體現(xiàn)，課堂教學(xué)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)之一，它也在發(fā)揮著日益重要的作用。研究和創(chuàng)建一個完善的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，通過深層次的調(diào)研，將它作為當(dāng)前我國高等教育質(zhì)量管理改革的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題之一，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

教師一直以來都認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量主要包括教育質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。要定義教學(xué)質(zhì)量，首先要解釋什么是教育質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量。所謂教育質(zhì)量，主要是指各級各類人才培養(yǎng)的結(jié)果與教育目的要求與之相符的程度。教育目的的要求必須通過各級各類人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)——即通過學(xué)校的辦學(xué)來實(shí)現(xiàn)。辦學(xué)質(zhì)量，則是指某一辦學(xué)機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與該機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相符的程度。培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對人才培養(yǎng)規(guī)格的概括體現(xiàn)，而規(guī)格便是目標(biāo)的具體內(nèi)容。對高等院校而言，培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格有兩級，一級是學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，另一級則是相對應(yīng)每個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求。

2 高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的基本內(nèi)容

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是指學(xué)校通過制定相關(guān)的教學(xué)管理制度和監(jiān)督程序，全面提高教學(xué)質(zhì)量的工作體系，具體包括了在日常的教學(xué)過程中，用來保障教學(xué)工作質(zhì)量的一系列教學(xué)管理和監(jiān)控機(jī)制，通過這些管理機(jī)制的有序開展，最后達(dá)到完善教學(xué)管理模式和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3 桂林旅游學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的組建和實(shí)施

表1　教學(xué)質(zhì)量評價表（學(xué)生評價用表）

用表說明：1.評價者應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容的描述對教師進(jìn)行客觀公正的評價。2.在你認(rèn)定的評價等級里打“√”3.等級說明：A為優(yōu)秀，即教師很好的完成了評價內(nèi)容的要求。B為良好，即教師較好的完成了評價內(nèi)容的要求，但仍有需要改進(jìn)和完善的地方。C為合格，即教師大部分達(dá)到了評價內(nèi)容的要求，但教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有很多地方急需完善和改進(jìn) D為不合格，即教師基本上沒有達(dá)到或只有少部分達(dá)到評價內(nèi)容的要求。4.意見與建議一欄，請針對教師在教學(xué)中存在的問題提出意見與建議，盡量不要留空。

表2　教學(xué)質(zhì)量評價表（專家、同行評價用表）

3.1計算方法說明

（1）各評價一級項目的分值為 100x權(quán)重，如教學(xué)態(tài)度的分值為100×0.3=30分。

（2）各評價子項目的分值為一級項目分值x權(quán)重，如教學(xué)態(tài)度中教學(xué)紀(jì)律的分值為30×0.2=6分。

（3）最終計算結(jié)果為：∑子項目分值X等級系數(shù)，即各子項目的分值乘于相應(yīng)的等級系數(shù)之和（四個等級對應(yīng)的系數(shù)為A＝1.0，B＝0.80，C＝0.6，D＝0.5）。

3.2評價結(jié)果處理

（1）評價分為學(xué)生評與專家（同行）評兩類，其中學(xué)生評價系數(shù)為0.6，專家評價（包括領(lǐng)導(dǎo)評價）系數(shù)為0.4。

教師教學(xué)質(zhì)量最終得分＝學(xué)生評價得分×0.6+專家評價（包括領(lǐng)導(dǎo)評價）得分×0.4。

（2）教師教學(xué)質(zhì)量最終得分為90～100為優(yōu)秀、80～89.9為良好、60～79.9為合格、60分以下的為不合格。

總之，高校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系都是以課堂教學(xué)為主，由專門的評價組織機(jī)構(gòu)來組織開展運(yùn)行。在一個科學(xué)的評價指標(biāo)體系指導(dǎo)下，多元化主體評價體系要開展具體的質(zhì)量評價工作。最后所得的評價結(jié)果經(jīng)反饋機(jī)制送達(dá)到評價組織機(jī)構(gòu)，通過不斷的調(diào)整多元化主體評價體系和評價指標(biāo)體系的科學(xué)規(guī)范化運(yùn)行，從而保證所得到的評價結(jié)果更真實(shí)、更公正、更有實(shí)效。

[1] 杜世強(qiáng).構(gòu)建高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報,2003,(4):126-129.

[2] 趙輝.淺談高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建[J].讀與寫雜志,2007,(5):65-68.

Reflections on the evaluation system of teachers' teaching quality in Colleges and Universities——Taking Guilin Tourism College as an example

The evaluation of the teaching quality of university teachers is an important measure and means to promote the improvement of teaching, improve teaching ability, teaching ability, teaching level and teaching quality.

Classroom teaching quality; evaluation system; evaluation index

G64

A

1008-1151(2015)10-0098-02

2015-09-11

潘榮（1988－），男，桂林旅游學(xué)院教師，研究生，研究方向為思想政治教育。