有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助高校漢語(yǔ)教學(xué)

蒲曉華

摘 要 多媒體具有自身獨(dú)特的功能和特點(diǎn)，在優(yōu)化現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂方面具有優(yōu)勢(shì)，但也存在一些問(wèn)題，只有進(jìn)行利弊分析，才能更加有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 多媒體；大學(xué)課堂； 現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）20-0134-02

1 前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校教學(xué)中，并日益發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更是成為現(xiàn)代教師必備的一項(xiàng)基本專業(yè)技能，它憑借技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以便捷地將聲音、影像、文字、圖片等介質(zhì)資源有機(jī)融合在一起，為學(xué)生創(chuàng)造豐富、立體、豐滿、直觀形象的教學(xué)情境；而且還便于組織管理，猶如為傳統(tǒng)的漢語(yǔ)教學(xué)插上了一雙有力的翅膀。不過(guò)，在目前高校中，現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)效果在某些方面大打折扣，甚至完全沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的要求，出現(xiàn)教師教學(xué)實(shí)效性低，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致高校的學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)得不到提高。提高漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)今社會(huì)的需要，而多媒體具有自身獨(dú)特的功能和特點(diǎn)，在優(yōu)化現(xiàn)代漢語(yǔ)課堂方面具有優(yōu)勢(shì)，也存在一些問(wèn)題，只有進(jìn)行利弊分析，才能更加有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)教學(xué)。

2 高校漢語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)歷史悠久，文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，近年來(lái)綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，在國(guó)際事務(wù)中越來(lái)越有發(fā)言權(quán)，在世界經(jīng)濟(jì)文化的交流中也扮演著越來(lái)越重要的角色。中文博大精深，詞匯豐富，能表達(dá)出微妙的感情，誕生了許多優(yōu)秀的文藝作品。作為中國(guó)人，必須要學(xué)好漢語(yǔ)，傳承民族文化。

目前我國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：教師教學(xué)實(shí)效性低，教授內(nèi)容不深，以致學(xué)生“知其然”而不“知其所以然”的現(xiàn)象日漸突出，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)興趣或?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致語(yǔ)言素養(yǎng)得不到提高。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，高校應(yīng)該強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)在國(guó)際上的學(xué)術(shù)語(yǔ)言地位，注重實(shí)用性的同時(shí)，要注意保持語(yǔ)言的純潔性和純粹性，讓現(xiàn)代漢語(yǔ)遠(yuǎn)離泛政治化的語(yǔ)境。

3 多媒體運(yùn)用于漢語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

營(yíng)造充滿生機(jī)的課堂 多媒體課件具有很多傳統(tǒng)的教學(xué)手段所不具有的功能，應(yīng)用最廣泛的就是多媒體課件中圖片、音頻、視頻、輔助教學(xué)資料的展示，通過(guò)種種方法手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺(jué)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上改善了死氣沉沉的課堂氣氛，增加了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，形成相對(duì)長(zhǎng)久的印象，把語(yǔ)文中較難理解的理論形象生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。

教學(xué)很容易走入一個(gè)誤區(qū)：教師在課堂上只是單純地為完成教學(xué)目標(biāo)而講課，而學(xué)生要做的也僅是死記硬背所謂的概念理論，整體上形成一種枯燥的氛圍，原本的教學(xué)目標(biāo)都難以達(dá)到，更不用說(shuō)更高的語(yǔ)言能力的要求了。如果教師在課堂上把一些大學(xué)生所喜歡的和生活氣息較濃的語(yǔ)言形式比如微博段子、手機(jī)短信、影視片段、網(wǎng)絡(luò)熱文等運(yùn)用到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去，立刻彰顯了教師的與時(shí)俱進(jìn)和時(shí)代氣息，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有更深刻的認(rèn)識(shí)[1]。

提高課堂教學(xué)效率 現(xiàn)在高校普遍存在教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)課時(shí)卻因?yàn)榉N種原因達(dá)不到預(yù)定目標(biāo)，使得教學(xué)任務(wù)無(wú)法按預(yù)定計(jì)劃完成。而運(yùn)用多媒體教學(xué)可以相對(duì)緩解該現(xiàn)象。采用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠使得學(xué)生單位課時(shí)學(xué)習(xí)容量變大，比如一個(gè)文化背景的展示一兩分鐘完全可以搞定而不用教師解釋。這是寫板書所不具備的優(yōu)勢(shì)。如在講授類似于《春江花月夜》這些古詩(shī)詞的時(shí)候，直接用幻燈片給學(xué)生展示具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)視頻展示這些語(yǔ)句所表現(xiàn)的意境，給學(xué)生直接帶來(lái)美的享受，帶來(lái)事半功倍的效果。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以簡(jiǎn)單書寫一下板書，給學(xué)生一個(gè)整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。然后根據(jù)實(shí)際情況多花時(shí)間在教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的講解上，略過(guò)一些容易掌握的內(nèi)容，更好地利用時(shí)間優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多媒體的支持自己設(shè)計(jì)課件，自己講授課程，達(dá)到親身體驗(yàn)的效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使記憶加深[2]。

4 多媒體技術(shù)在漢語(yǔ)教學(xué)方面存在的不足

多媒體輔助教學(xué)在一定程度上解決了現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。但凡事有利有弊，教師在運(yùn)用時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以便更加有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)。

教師在課堂上要注意與學(xué)生的交流互動(dòng)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不能只是放映課件自說(shuō)自講，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，通過(guò)他們的眼神、面部表情、學(xué)生間的交流揣摩他們對(duì)教授內(nèi)容掌握的程度，是過(guò)眼煙云還是進(jìn)行了積極的思考？這些反饋信息的獲取，需要師生間交流、互動(dòng)。教師可以嘗試走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中，近距離理解他們的狀態(tài)，這樣才能把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，從而調(diào)節(jié)講授思路，使之更便于學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。因此，在多媒體教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的情況，多溝通交流。在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》片段節(jié)選時(shí)，教師可以把電視劇的片段搬到課堂上讓學(xué)生自己感悟并發(fā)言，然后進(jìn)行講解引導(dǎo)，可以使本節(jié)課達(dá)到較好的效果。

教師多運(yùn)用PPT等各種方式進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)，而課件是預(yù)先就設(shè)計(jì)好的，教授內(nèi)容也是結(jié)合課件預(yù)先制定的。這樣很容易造成范式教學(xué)，難以發(fā)揮教師主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性作用。教師不能只是照本宣科地念課件，需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師在講課過(guò)程中要有理有據(jù)，旁征博引，思路開(kāi)闊，不應(yīng)只局限于課件。教師要不斷充實(shí)完善自己的專業(yè)知識(shí)，提高人格魅力，掌握講課的專業(yè)技巧，在應(yīng)用多媒體課件和板書教學(xué)法中完美結(jié)合，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生美的享受，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不是“觀眾”，而是課堂的主體，促使他們主動(dòng)掌握知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

在使用多媒體課件時(shí)，不要放置太多的內(nèi)容，可以把一些學(xué)案、文化知識(shí)方面的資料讓學(xué)生打印出來(lái)。有時(shí)多媒體展示的信息量比較大，學(xué)生會(huì)忙于抄筆記而忽視老師的講解，產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。有了資料的配合，學(xué)生就有更多的空余時(shí)間與教師交流。

5 改進(jìn)方法

教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意細(xì)節(jié)問(wèn)題：一是課件內(nèi)容一定要簡(jiǎn)單精煉，把知識(shí)結(jié)構(gòu)重難點(diǎn)以及必要的材料呈現(xiàn)出來(lái)就好；二是注意把握好每張課件的出現(xiàn)時(shí)間，內(nèi)容多的課件停留時(shí)間長(zhǎng)一些，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間記筆記，而且在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)的理解；三是指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地記筆記，通過(guò)不同的字體字號(hào)的內(nèi)容呈現(xiàn)讓學(xué)生的筆記重點(diǎn)突出；四是要處理好課堂時(shí)間和講課時(shí)間的關(guān)系，給學(xué)生留出一定時(shí)間消化吸收本節(jié)課內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題；最重要的一點(diǎn)是要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)手段相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，多媒體技術(shù)可以在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)效果，教師需要結(jié)合實(shí)踐利用優(yōu)勢(shì)避免劣勢(shì)，使之更加有效地為現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉萃.中學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀分析及策略研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2009.

[2]周全.搭建師生情感橋梁，共筑語(yǔ)文新課堂[M]//國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣東卷）.2010.

[3]雍殿宏.如何處理多媒體與傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系[J].吉林教育，2010（1）.endprint