醫(yī)學視聽教材的創(chuàng)意

王國珍

摘 要 醫(yī)學視聽教材的創(chuàng)意應依據(jù)教學內(nèi)容與原則，對教師依據(jù)教科書編寫的稿本進行二度創(chuàng)作。在后期編輯中，應依據(jù)稿本和視頻素材廣開思路，以借鑒融和、求新創(chuàng)異的理念拓展視聽影像的美感，提高觀賞度，激發(fā)學習者求知興趣，達到教育性和藝術性和諧統(tǒng)一的目的。

關鍵詞 醫(yī)學視聽教材；教科書；3D模擬動畫

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）20-0061-02

Views on Creativity for Medical Audio-visual Teaching Materials//

WANG Guozhen

Abstract To make creativity for medical audio-visual teaching materials， the teachers manuscript based on textbooks must be recreated according to the teaching content and principles. In the late edit， it is believed to open minds based on manuscript and video materials， and expand the aesthetic feeling of audio-visual images by the concept of fusion for reference and seek new vision. Moreover， the view degree has to be improved in order to stimulate the students learning interest and achieve the goal of educational and artistic harmony.

Key words medical audio-visual teaching materials； teaching mate-rials； 3D animation

醫(yī)學視聽教材是依據(jù)學習者的需求，以科學性為原則，利用電視藝術表現(xiàn)手法，展現(xiàn)教學內(nèi)容，使學習者通過形象思維與抽象思維結合，掌握其中的重點和難點，達到教學目的。醫(yī)學視聽教材內(nèi)容大多貫穿著抽象機理表述，束縛了創(chuàng)作者的浪漫思維，這就要求視聽教材攝制人充分運用影視創(chuàng)作手段，在展現(xiàn)教學內(nèi)容的基礎上，使其具有較強的藝術表現(xiàn)力和感染力[1]，不僅包括教學藝術，同時還包含聲畫形式審美藝術，以達到教育性與藝術性的和諧統(tǒng)一。本文結合曾經(jīng)攝制的醫(yī)學視聽教材，來談談編導者的創(chuàng)意。

1 以科學的審美意識設計開篇部分

醫(yī)學視聽教材應在保證科學性、教育性的前提下，運用電視聲畫藝術來完成整體由開篇、中心內(nèi)容以及結尾構成的知識內(nèi)涵，將教學設計思想貫穿視聽教材的全過程。研究資料表明：人對外界事物的感知，80%來自視覺，20%來自其他器官。因此，利用畫面語言傳遞教學信息，提高學習者興趣，增加記憶思維，是一部視聽教材的創(chuàng)意宗旨[2]。

開篇的設計是否富具有吸引力，也是開啟學習者的興趣與求知欲的關鍵。攝制的電視教材《染色體》，之所以能夠獲得衛(wèi)生部規(guī)劃音像教材一等獎，這與整片利用動畫模擬遺傳畸變和創(chuàng)意思維是分不開的。在攝制與編輯過程中，編導對教師撰寫的稿本以形象思維進行二度創(chuàng)作，使枯燥難以理解的微觀世界以及抽象的生理機理被深入淺出地展現(xiàn)出來。

《染色體》一片的開篇部分，創(chuàng)意者打破常規(guī)的電視片頭表現(xiàn)樣式，結合教材內(nèi)容及其整部表現(xiàn)風格，設計出三組蒙太奇畫面，呈現(xiàn)出以微觀寓意宏觀生命世界的片頭樣式。

鏡頭一：（樂曲優(yōu)美、有節(jié)奏）畫面由暗場漸亮，前景透出女教師觀察顯微鏡的剪影，動作輕微，前景暗；在女教師觀察顯微鏡的背景，是紅黃藍綠染色單體的模式球由小漸大、呈放射性向四周運動發(fā)散，背景亮。

鏡頭二：向四周運動發(fā)散的染色體模式球逐漸隱去，一組旋轉(zhuǎn)的DNA雙螺旋鏈緩緩充滿畫面。

鏡頭三：從旋轉(zhuǎn)的螺旋鏈一環(huán)，由小漸大轉(zhuǎn)出片名，同時逐漸虛化并壓暗畫面，突出片名、定格。

這種創(chuàng)意理念，從開篇就將學習者的注意力引入將要施教的內(nèi)容，并達到對微觀世界及其生命科學產(chǎn)生探求欲目的。

另一部醫(yī)學視聽教材《唇裂修補術》，展示了醫(yī)務人員運用多種醫(yī)療技術，為唇顎裂兒童患者精心進行手術治療和康復的過程，最終使許多鄉(xiāng)村貧困家庭的唇腭裂患兒得到醫(yī)治，與正常的孩子一樣，免受成長中的歧視。

在醫(yī)院一個多月的跟蹤攝制中，制作者深深為醫(yī)護人員的愛心精神所感動，在片頭設計方面也融入了愛心情愫，以多畫面變換的方式，將醫(yī)護工作者陪同患兒從常規(guī)檢查到影像檢查的貼心服務、從手術治療到護理換藥以及康復出院的微笑服務過程有機地組合到一起，重點在開篇突出愛心與微笑，呈現(xiàn)溫暖的醫(yī)治氣氛，使困擾已久的無數(shù)個唇腭裂患兒的家庭，在公益基金與醫(yī)護人員的熱情幫助下從困境中解脫，重新回到正常的生活軌道，還給孩子一片快樂成長的藍天。

2 以藝術的觀賞性展示中心內(nèi)容

一部醫(yī)學視聽教材的表現(xiàn)風格，應該遵循教學原則與授課內(nèi)容進行設計創(chuàng)意，編制醫(yī)學視聽教材最忌默守教科書的文本與圖片，用長篇解說詞解讀冗長的固定畫面，也不能因創(chuàng)意者追求某種藝術視覺效果而偏離教學主題。任何藝術手段、創(chuàng)新技術都是以充分體現(xiàn)教學內(nèi)涵來證實其表現(xiàn)價值的，并以高度體現(xiàn)教學內(nèi)容的科學性和實用性為主要目的[3]。

以攝制的衛(wèi)生部音像規(guī)劃教材《氣管異物》為例，通常在手術室只能拍攝到醫(yī)護人員高度集中手術的外部畫面，而內(nèi)窺鏡在氣管內(nèi)探查的內(nèi)部畫面，只能看到通道內(nèi)壁與內(nèi)含物，卻不能顯示異物所在位置以及取出異物的正確手法。最簡單的示教方式就是用一張靜態(tài)示意圖，畫外解說，而這樣無疑會使講述的內(nèi)容呆板冗長，缺乏創(chuàng)意。endprint

編導在二度創(chuàng)作中多次與臨床教師交流手術視頻表現(xiàn)形式，設計繪制動態(tài)畫面表達的可能性，避免拘泥于教科書靜態(tài)示意圖，并借用辦公室內(nèi)陳列的人體氣管立體剖面教學模型，創(chuàng)意出以3D模擬動畫結合內(nèi)窺鏡手術鉗畫面，表現(xiàn)異物從氣管通道夾取過程，以人體教學模具模擬手術鉗在氣管內(nèi)操作夾取異物手法。這些鏡頭綜合編輯在一組，科學、形象、簡明易懂地再現(xiàn)了異物卡在部位并被取出的手術過程。

比如支氣管異物手術，患者是一位五歲兒童，在玩耍中不慎吸入花生米，造成呼吸困難急送醫(yī)院搶救。X片顯示，花生米卡在支氣管中部，內(nèi)窺鏡探查卻找不到異物，再次探查左右支氣管發(fā)現(xiàn)異物掉落在左支氣管內(nèi)，經(jīng)過謹慎鉗夾并取出。在后期編輯中，編導是這樣組合鏡頭的：

外部畫面：急推兒童進入手術室，切入X片顯示異物部位，吸氧、麻醉、插入氣管鏡。

內(nèi)部畫面：緩緩探入光纖內(nèi)窺鏡，氣管內(nèi)壁與通道一目了然，沒有發(fā)現(xiàn)X片所示異物。

外部畫面：抽出氣管鏡，換上支氣管鏡下探到左右支氣管繼續(xù)尋找，切入醫(yī)護人員高度集中狀態(tài)。

內(nèi)部畫面：探查到左支氣管下部發(fā)現(xiàn)異物，用手術鉗夾住花生米，防止脫落。

畫中畫：外部畫面顯示醫(yī)生執(zhí)手術鉗緩緩取出異物的動作，右下角畫面顯示異物從氣管內(nèi)部被鉗住并緩緩取出。

立體模型演示畫面：醫(yī)生執(zhí)手術鉗在人體氣管與支氣管剖面教具里示范變換角度運行，探測到左支氣管并夾住異物、旋轉(zhuǎn)手術鉗變換角度緩緩取出異物。

動畫模擬異物移位畫面：氣管內(nèi)異物隨兒童呼吸、嗆咳，滑落到左支氣管過程，解說第一次沒有在X片顯示部位發(fā)現(xiàn)異物的原因。

外部畫面：醫(yī)護人員將患者抱給孩子父母，顯示取出的花生米，疊入兒童在病房開心玩耍畫面。

這種內(nèi)外部畫面結合及動畫與教具的綜合運用，使內(nèi)外操作場景一目了然，便于學習。本片中五例手術設計方案，主要以實習生和住院醫(yī)師為教學對象，同時也兼顧科普宣傳，預防兒童吸入異物的發(fā)生。畫面組合統(tǒng)一采用了以上綜合編輯思路，使畫面生動、形象，突出了醫(yī)學視聽教材的示范性和教學性，化抽象為簡明[4]。

3 以統(tǒng)一的設計樣式貫穿標題和結尾

《氣管異物》一片由三大章節(jié)組成，標題樣式延續(xù)了片頭的表現(xiàn)風格，以3D氣管模式圖為背景，使用統(tǒng)一特效字體和顏色，統(tǒng)領全片內(nèi)容，呼應片頭寓意。五個手術病例標題，統(tǒng)一設計為畫中畫形式，選取最能表現(xiàn)本節(jié)手術特色的畫面，以四分之一的畫幅安排在一角，同時推出標題字幕，突出本節(jié)要講授的手術要點，每段手術內(nèi)容長短有序，節(jié)奏合理，保持張弛有度的畫面效果，延續(xù)學習者的興趣。

結束部分采用傳統(tǒng)喜劇結尾的模式，將片頭中多組出現(xiàn)哭泣患兒，在結尾處同樣以多組溫馨的場景，展現(xiàn)康復后的兒童與父母的微笑，以醫(yī)護人員手捧鮮花送患者出院的喜悅場景，對比前后畫面，結束全片內(nèi)容。

醫(yī)學視聽教材的創(chuàng)意應以提高視聽教材的質(zhì)量和使用效果為前提，以學習者能夠簡明易懂獲得知識內(nèi)容為目的，避免脫離主體內(nèi)容的花哨創(chuàng)意。在二度創(chuàng)作中，要以展示主體內(nèi)容的教育性為主題，積極發(fā)揮主觀藝術性進行嘗試與探索，豐富經(jīng)驗，使創(chuàng)意表達形式，科學地展現(xiàn)醫(yī)學內(nèi)涵，達到教育性與藝術性和諧統(tǒng)一[5]，任何創(chuàng)意應以增強視聽教材教學效果為最高標準。

參考文獻

[1]張偉.教育技術創(chuàng)新的本質(zhì)和方式[J].電化教育研究，2012（1）：13-17.

[2]孟桂穎.片頭設計漫談[J].藝術教育，2006（1）：107.

[3]徐福蔭，黃慕雄.教育技術協(xié)同創(chuàng)新與多元發(fā)展[M].北京：北京郵電大學出版社，2013.

[4]黃翠芳.關于醫(yī)學電視教材制作前進行教學設計的必要性[J].中國醫(yī)學教育技術，2008（2）：18.

[5]李康.論我國教育技術學科的形成與發(fā)展[J].電化教育研究，2012（1）：5-11.endprint