小學(xué)低年級寫話訓(xùn)練的實(shí)踐探索

如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，已經(jīng)成為低年級語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。我認(rèn)為小學(xué)生寫作應(yīng)該從低年級抓起，而低年級應(yīng)該從寫話訓(xùn)練抓起。

一、引導(dǎo)學(xué)生大膽說話。

低年級學(xué)生寫作文無話可說，是因?yàn)樗麄冃睦锞蜎]有話可說，由于低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏生活觀察，對事物的形象缺乏感性認(rèn)識。低年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的語言表達(dá)能力，能夠說出基本完整的語句，然而，要他們寫幾句話，卻不能?？陬^語言是書面語言的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生會寫應(yīng)該先讓他們會說。要讓他們能寫出來，首先要他們能先說出來。在課堂上除了讓學(xué)生大膽發(fā)言、按教材認(rèn)真上好口語交際課、充分利用插圖進(jìn)行說話練習(xí)以外，還給學(xué)生提供充分的時間、機(jī)會、內(nèi)容、平臺，讓他們自由講述自己的所見所聞所想。

我每天中午讓學(xué)生讀《安徒生童話》《格林童話》《童話故事》《小布頭奇遇記》《民間故事三百篇》……每天下午30分鐘的活動課我安排五至十分鐘新聞發(fā)布時間，讓學(xué)生說說自己一天的見聞和感受。久而久之，孩子說話的膽量就大了，也就敢于表現(xiàn)自我，勇于表達(dá)自我了。

教師多寫下水作文的呼聲早已有人提出，但是環(huán)顧校園，真正能夠堅(jiān)持的老師寥寥無幾。教師寫下水作文的好處毋庸置疑，只有自己身先學(xué)生，才能予學(xué)生以激情與動力，這與帶兵打仗身先士卒的好處有異曲同工之妙。每次寫話，我都親自寫下水文，向?qū)W生展示自己的寫作個性和思維，讓學(xué)生對自己作文評頭論足，學(xué)生讀自己老師的作品要比讀滿分作文倍感親切，更加愿意欣賞和借鑒，更能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望，這樣很容易激起學(xué)生的崇拜感，更激發(fā)了學(xué)生的模仿意識，促使學(xué)生盡情施展他們的寫作個性和潛力。我們班這次期末語文考試寫話幾乎都是滿分，最多只扣2分。

二、依托教材做好寫話練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生對寫句子有了興趣時可以適當(dāng)提高難度，依托教材積極拓展學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，做好學(xué)生寫話的過渡訓(xùn)練，從一句到多句。

（1）仿寫練習(xí)。

如結(jié)合《雨點(diǎn)》的學(xué)習(xí)，可以根據(jù)“雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺……”進(jìn)行 “雨點(diǎn)落在（ ? ）里，在（ ? ?）里干什么”句式仿寫練習(xí)。

（2）給課文內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。

蘇教版小學(xué)語文有許多地方是學(xué)生練習(xí)寫話的好教材，如《木蘭從軍》一課后，可以讓學(xué)生練寫“木蘭是怎樣說服家人去替父從軍的”？

（3）改寫課文練習(xí)。

學(xué)完《蘑菇該獎給誰》一文后，我引導(dǎo)孩子們積極把這篇童話故事進(jìn)行了改寫，由說到演再到寫，極大地豐富了課文的容量，拓展了學(xué)生的思維。在慶“六一”匯演中獲得了一等獎，大大激發(fā)了學(xué)生改寫和表演興趣。

（4）續(xù)寫課文，合理想象，培養(yǎng)想象力。

很多同學(xué)在寫話的時候既表達(dá)了意圖，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使學(xué)生的寫話充滿靈氣和活力。在學(xué)完《狐貍和烏鴉》時，我讓學(xué)生寫：自從烏鴉上了狐貍的當(dāng)后，有一次，狐貍和烏鴉又相見了，它們之間又會發(fā)生些什么呢？

于是，孩子們展開了想象的翅膀，縱橫馳騁。

三、利用日記習(xí)作，打牢寫話基礎(chǔ)。

寫日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的寫日記習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。每學(xué)期我都會讓學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，隨時隨地記下生活中的感動和收獲。習(xí)作源于生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，就要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。

今年在慶“六一”匯演剛剛結(jié)束，我就讓學(xué)生拿起筆來，寫下自己在慶“六一”中的所見、所思、所想，文字從孩子的筆端如汩汩流水，奔涌出來。

還有一次，我讓學(xué)生回家?guī)Я俗约合矚g吃的水果，在課堂上集體仔細(xì)觀察，學(xué)生都能寫出水果的顏色、形狀，而且在品嘗水果中吃出了“好東西要大家一起分享”的道理。在分享的過程中，我及時給孩子們拍照，留下了永恒的回憶，過后再慢慢品嘗、回味，孩子們甭提有多高興啦！個個小臉上都洋溢著幸福和驕傲。

“每個孩子如同那天上閃爍不定的星星，有明有暗，有的近，有的遠(yuǎn)。只要細(xì)心、耐心去尋找，會發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，及時抓住這些閃光點(diǎn)，進(jìn)行及時、恰當(dāng)?shù)墓膭睿芸赡軙c(diǎn)亮一點(diǎn)，照亮一片。教師的鼓勵猶如及時擦亮的火柴，可讓學(xué)生由平淡無奇的‘灰姑娘’，迅速變?yōu)椤利惖墓鳌??！惫膭罡恰按呋瘎?，能給學(xué)生以自信，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。語文教師應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生慢慢學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)平臺，寫下自己的所見、所聞、所思，和同學(xué)們一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，更能激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

莊嚴(yán)，教師，現(xiàn)居江蘇連云港。