學(xué)生微型日記的指導(dǎo)策略

日記是一種文體，其中記錄了人們的日常生活。教師之所以要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，原因在于學(xué)生在寫日記的過程中能夠感受生活，并不斷提高自己的語文寫作水平?！拔⑿腿沼洝钡奶攸c(diǎn)在于“微”，是指簡(jiǎn)短的日記。由于小學(xué)生還處于識(shí)字認(rèn)字階段，他們對(duì)很多漢字都不太熟悉，而微型日記對(duì)于字?jǐn)?shù)的要求并不高，適合小學(xué)生的實(shí)際情況。以往，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中，通常會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響，教師會(huì)讓學(xué)生背誦大量作文，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。這樣不僅不能夠有效提高學(xué)生的作文水平，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生寫“微型日記”的習(xí)慣。本文主要從三個(gè)方面針對(duì)小學(xué)生微型日記的指導(dǎo)策略加以分析和探討，希望可以對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)起到一定的幫助。

一、適當(dāng)降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

因?yàn)樾W(xué)生所掌握的知識(shí)有限，外加上他們的心智發(fā)育還不太成熟，他們?cè)趯懽鲿r(shí)也不知道該寫什么，通常只能夠?qū)懗鰩讉€(gè)簡(jiǎn)單的句子。從中我們可以看出，小學(xué)生對(duì)于作文寫作還是感到頭疼的。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該降低學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生通過寫微型日記的方式來提高自己的寫作水準(zhǔn)。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮。同時(shí)，教師還應(yīng)該降低寫作要求，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受即可。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)提高寫作的自信心。

比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)（上冊(cè)）第三組第6課“一株紫丁香”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不妨適當(dāng)降低寫作要求。由于該課程和植物相關(guān)，所以教師可以讓學(xué)生在課后對(duì)植物進(jìn)行觀察，然后寫到微型日記中。有的學(xué)生寫到了自己在路邊見到的楊樹，有的學(xué)生寫的是路上看到的野花。每個(gè)學(xué)生都有著自己的想法，教師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，而不是以千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)要求他們。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的微型日記加以分析，幫助他們進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

二、鼓勵(lì)學(xué)生釋放童心，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力

對(duì)于日常生活和大自然，每位學(xué)生的感受都會(huì)有所不同。這事實(shí)上和學(xué)生觀察物體的角度相關(guān)。以往，教師在教學(xué)中往往會(huì)忽視學(xué)生在寫作中的一些觀察角度，甚至對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容加以否定，這就會(huì)在很大程度上使學(xué)生喪失寫作的興趣。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在寫作微型日記的過程中釋放童心。學(xué)生在日記中針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容加以表達(dá)，并在寫作的過程中釋放自己的童心，表達(dá)出自己最真實(shí)的一面。通過這種方式，學(xué)生可以有效培養(yǎng)觀察能力。

比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)（下冊(cè)）第三組第10課“大作家的小老師”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在日記寫作中釋放童心。教師可以讓學(xué)生寫和任務(wù)相關(guān)的日記。比如，有的學(xué)生寫了自己在路上見到的環(huán)衛(wèi)工人，描寫了環(huán)衛(wèi)工人的辛苦和敬業(yè)。有的學(xué)生寫了自己的同桌，將自己和同桌的日常情景寫進(jìn)日記中。由于觀察角度和方向不同，學(xué)生寫出來的文章就會(huì)不同。但是在這些日記中，學(xué)生都表達(dá)了內(nèi)心真實(shí)感受。學(xué)生在寫日記的同時(shí)也培養(yǎng)了觀察能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)寫作，提高日記的可讀性

以往，教師通常不太注重寫作教學(xué)。教師在課堂上拋給學(xué)生一個(gè)題目，然后將收上來的作文進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)閱，整個(gè)作文環(huán)節(jié)就結(jié)束了。事實(shí)上這種教學(xué)方式存在很大的問題，使得很多學(xué)生在寫作中往往喜歡“無病呻吟”。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，教師應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。這樣學(xué)生在微型日記中就會(huì)寫一寫和生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，而不是一味地虛擬和想象。學(xué)生在日記中表達(dá)出真實(shí)的感受，能夠提高日記的可讀性。

比如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)（下冊(cè)）第一組“培養(yǎng)良好的習(xí)慣”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)寫作。雖然日常生活中的每一天看似司空見慣，沒有什么可寫的內(nèi)容。但是細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有很多細(xì)節(jié)。學(xué)生將這些細(xì)節(jié)寫進(jìn)日記中，增加了日記的可讀性。有的學(xué)生寫到父母每天對(duì)自己的叨嘮，有的學(xué)生寫到了自己和同學(xué)之間的矛盾。通過微型日記的方式，學(xué)生記錄了自己的感悟。

綜上所述，教師應(yīng)該采取以下方式指導(dǎo)學(xué)生的微型日記寫作。首先，教師應(yīng)該適當(dāng)降低寫作要求，培養(yǎng)學(xué)生的自信心;其次，鼓勵(lì)學(xué)生釋放童心，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力;最后，鼓勵(lì)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)寫作，提高日記的可讀性。

萬遠(yuǎn)峰，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。