高校日語朗讀教學(xué)能力現(xiàn)狀及對策

唐新艷

摘 要：文章從朗讀在外語專業(yè)學(xué)習中的重要意義出發(fā)，系統(tǒng)地分析了當前高校日語專業(yè)朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了改進日語專業(yè)朗讀教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：日語；朗讀；高校；對策

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）11-0039-02

國內(nèi)高校外語專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學(xué)生外語聽說能力和讀寫能力，提高學(xué)生語言綜合運用能力，擴展學(xué)生文化歷史、經(jīng)濟商務(wù)等方面的知識，最終使學(xué)生能夠熟練地用外語進行各方面的翻譯工作。為達到本科外語教學(xué)大綱的要求，各高校各專業(yè)都進行了很多努力，實施了專業(yè)方面的教學(xué)改革。最主要的表現(xiàn)就是為了響應(yīng)教學(xué)大綱的最新要求，適應(yīng)社會的需要，外語專業(yè)培養(yǎng)方案增加了很多知識拓展和素質(zhì)拓展課程，開設(shè)了社會文化歷史、經(jīng)濟商務(wù)貿(mào)易等大量相關(guān)課程。高年級專業(yè)課程設(shè)置繁多細化，學(xué)生應(yīng)接不暇，雖然一定程度上擴展了學(xué)生知識面和視野，客觀上卻容易讓學(xué)生忽視外語學(xué)習中最重要的部分：語音語調(diào)的反復(fù)練習，語感能力的培養(yǎng)，熟練運用外語能力的技能訓(xùn)練。學(xué)生對基礎(chǔ)學(xué)習的忽視反過來也影響了外語拓展課的學(xué)習，不斷有擔任高年級文化、翻譯、經(jīng)貿(mào)等課程的教師反映因為學(xué)生外語基礎(chǔ)差，教學(xué)內(nèi)容極難進行下去。在熟練運用外語的基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的視野是必要的，這也是外語專業(yè)教學(xué)必須為之奮斗的目標。但如果不重視外語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，一味追求課程教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化，則舍本逐末。

語言的學(xué)習離不開語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)語感不僅需要大量的閱讀，還需要大聲的朗讀，外語學(xué)習尤其如此。朗讀不僅能培養(yǎng)語感，增強對文章的理解能力，對聽說能力的提高也大有裨益。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生可以從各種渠道接觸到原汁原味的外語，現(xiàn)代化教學(xué)手段的發(fā)展和利用也使外語課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變革。傳統(tǒng)的課程教學(xué)受到質(zhì)疑，學(xué)生們對于傳統(tǒng)的記單詞、背課文產(chǎn)生了抵觸情緒，更別提每天保證一定時間的朗讀。學(xué)生不大聲朗讀外語，就無法感知自己語音、語調(diào)的問題，甚至造成了無法開口說外語。下面就以筆者所在學(xué)校日語專業(yè)基礎(chǔ)階段教學(xué)面臨的問題，談一談外語專業(yè)教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的必要性和迫切性。

一、日語專業(yè)學(xué)生朗讀現(xiàn)狀

在外語學(xué)習中，朗讀可以說是每位學(xué)習者都必須掌握的基本技能。大聲的朗讀不僅有助于單詞的記憶，對語音、語調(diào)的掌握也大有裨益，是說一口流利外語的重要保障。日語語音中的長音、短音和促音比較難掌握，尤其是長短音，甚至大二的學(xué)生仍然有相當一部分存在這一問題。因為讀不出區(qū)別來，聽寫的時候也無法辨別清楚是長音還是短音，以至于單詞聽錯，導(dǎo)致意思出現(xiàn)偏差，甚至錯誤。承擔2013級日語聽力的外教對大二學(xué)生還不能正確區(qū)分長短音和促音感到不可思議，更令人吃驚的是筆者承擔的2011級大四文學(xué)課中有近四分之一的學(xué)生仍舊存在這方面的問題。

筆者本學(xué)年度承擔了2013級兩個班的“日語語音指導(dǎo)”、2012級兩個班的“日語閱讀”和2011級“日本文學(xué)史”三門課程。通過一個學(xué)年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，筆者所授班級的學(xué)生有很大比例存在語音、語調(diào)方面的問題，近半數(shù)的學(xué)生很難流利讀出幾乎沒有生詞的新課文。筆者通過跟學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生竟然不再朗讀，甚至沒有朗讀的意識。語音指導(dǎo)課上我要求學(xué)生朗讀基礎(chǔ)日語課教師已經(jīng)教授過的課文和單詞，雖然這些單詞基礎(chǔ)日語課上已經(jīng)默寫過，課文也已經(jīng)檢查背誦過，結(jié)果仍讓人大吃一驚：只有30%的學(xué)生能夠熟練讀下來，幾乎沒有語音語調(diào)錯誤；有40%的學(xué)生可以讀下來，有幾處語音語調(diào)的問題；剩余約30%的學(xué)生能磕磕巴巴地讀下來，錯誤百出。明明已經(jīng)學(xué)過且默寫和背誦過的內(nèi)容，怎么轉(zhuǎn)眼間就成了如此情景？經(jīng)過和學(xué)生以及基礎(chǔ)日語任課教師的溝通發(fā)現(xiàn)可笑可悲的事實：學(xué)生純粹是為了背誦而背誦。就是說因為教師下達的作業(yè)是背誦課文，所以大部分的學(xué)生就是為了背而背，不會讀就生背，不管對錯，等教師檢查完也就馬上忘了。單詞也不讀，只是記住假名就行，所以經(jīng)常出現(xiàn)長短音錯誤，忘記促音，或者清音、濁音不分。因為基礎(chǔ)日語的學(xué)習任務(wù)很重，每天都學(xué)習新的內(nèi)容，所以學(xué)生只是疲于應(yīng)付，從不預(yù)習和復(fù)習。久而久之，學(xué)生漸漸失去了朗讀的意識，更遑論養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

沒有朗讀的習慣，也就無從談起閱讀習慣的培養(yǎng)。2012級閱讀課反映出的問題是學(xué)生課外知識面極其狹窄。稍微脫離教材內(nèi)容的文章就很難流利讀下來。不懂的單詞也沒有查詞典的習慣，隨心所欲地去讀。即使是讀下來了，也不理解文章的內(nèi)容。學(xué)生幾乎都處于被動閱讀的狀態(tài)，只是為了完成教師布置的作業(yè)，此種情形下何談主動閱讀？如何談學(xué)生讀、寫、譯能力的培養(yǎng)？不論社會如何進步，教學(xué)手段如何發(fā)展，語言學(xué)習最根本的誦讀原則不能違背。沒有大聲的朗讀和熟練的背誦，外語學(xué)習只是空中樓閣。

二、 外語專業(yè)學(xué)習中朗讀的重要性

朗讀是語言學(xué)習中很傳統(tǒng)的一種方式，也是一種行之有效的方式。我國古代啟蒙經(jīng)典《弟子規(guī)》在《行有余力，則以學(xué)文》篇指出：“讀書法，有三到，心眼口，信皆要。”這句話的意思是說讀書要做到心要記、眼要看、口要讀，這三者缺一不可，方能收到事半功倍的效果。漢語中也有“朗朗上口”“抑揚頓挫”等詞匯，都顯示出我們漢語語文學(xué)習中對朗讀的重視，“書聲瑯瑯”也是一堂課生動、形象的重要特征之一。

不論是漢語的學(xué)習還是外語的學(xué)習，總歸都是語言的學(xué)習，語言的學(xué)習就離不開與心、眼、口相關(guān)的聽、說、讀。關(guān)于朗讀在外語專業(yè)學(xué)習中的重要作用，已經(jīng)有很多這方面的研究論證。其中向銀華在《試析朗讀對外語學(xué)習中的促進作用》歸納得較為詳盡，文中指出朗讀對外語學(xué)習有五大促進作用：1.朗讀能調(diào)動多種人體器官的參與，促進理解，加強記憶；2.朗讀有利于建立語音聽覺記憶，促進外語聽力和閱讀能力的發(fā)展；3.朗讀有助于促進外語口語能力的發(fā)展，不僅有助于外語語音準確性的提高，增強口語交流的流利性，還有助于口語交流中意義的表達；4.朗讀對外語寫作能力的發(fā)展起促進作

用；5.朗讀能促進外語語感的構(gòu)建。這五點充分說明了外語學(xué)習中朗讀的重要性，也解答了日語專業(yè)學(xué)生語音語調(diào)不準，學(xué)習積極性不高，閱讀能力和聽解能力不強，口語不好的問題。除了以上五點，朗讀在培養(yǎng)學(xué)生外語感受力和語言氣質(zhì)方面也有良好的促進作用。

他山之石，可以攻玉。英語教學(xué)中的研究實踐成果完全可以為我們?nèi)照Z教學(xué)提供先進的經(jīng)驗。李晶晶、袁昉通過實踐研究，在《英語專業(yè)學(xué)生英語朗讀與外語水平能力——基于Reading Assistant 朗讀系統(tǒng)的實證研究》一文中詳述了“英語朗讀能力與學(xué)生外語水平之間有一定的預(yù)測關(guān)系，通過對朗讀過程的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生提高聽力、語音、閱讀及寫作水平”，“不同級別的訓(xùn)練篇章和訓(xùn)練手段逐步培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習的意識”。加強學(xué)生日語朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的日語朗讀能力和朗讀水平，是學(xué)生日語聽、說、讀、寫甚至翻譯能力的重要保障，

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

朗讀在語言學(xué)習中有重要的保障作用，在實際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力就成了目前面臨的重要課題。教師要認識到朗讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習慣。在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時應(yīng)該充分考慮到外語專業(yè)的特點，基礎(chǔ)學(xué)習階段一定要有適當?shù)睦首x課程，或者基礎(chǔ)課程要求加入朗讀的內(nèi)容。這就要求任課教師在教學(xué)過程中加強朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，調(diào)動學(xué)生主動朗讀的積極性。

1.教師要有一定的朗讀功底。實踐中要真正地進行朗讀教學(xué)，首先教師不僅要意識上重視朗讀，而且自身需要具有扎實的朗讀基礎(chǔ)和朗讀水平。教師優(yōu)美的朗讀不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀意識，還能給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的朗讀水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。朗讀的技巧主要是語音、語調(diào)、停頓和語速。日語有的句子特別長，如何斷句，在何處停頓是朗讀能力的重要體現(xiàn)。這些技巧需要在實踐中反復(fù)學(xué)習才能掌握，因此可以通過反復(fù)模仿播音，提高學(xué)生的朗讀興趣和朗讀水平。也可以多進行欣賞性閱讀，播放一些高水平的朗讀材料，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀聲中體會到愉悅，感受到朗讀的魅力。

3.采取激勵手段，讓一些優(yōu)秀的學(xué)生做示范甚至領(lǐng)讀，帶動全班的朗讀興趣，提高日語朗讀水平。在全專業(yè)甚至全院開展朗讀大賽，通過層層選拔的方式動員全體學(xué)生參與進來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生重視朗讀的意識，客觀上也能提高學(xué)生朗讀的積極性。通過參加朗讀大賽，學(xué)生能增加朗讀訓(xùn)練，磨煉朗讀技能，同時也能積累朗讀比賽的經(jīng)歷和體驗。朗讀大賽不僅能增強學(xué)生主動朗讀的意識，一定程度上還能提高本專業(yè)學(xué)生的朗讀水平。

4.開展各種形式的朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生的個性。利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生可以進行詩朗誦，散文、短劇配音等。讓學(xué)生們在朗讀時真正感受到語言創(chuàng)造的詩意和意境。

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——基于Reading Assistant朗讀系統(tǒng)的實證研究

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