初中思想品德教學(xué)中的情感教育

李云波

【摘 要】在大力推進素質(zhì)教育及實施課程改革的今天，情感教育越來越被關(guān)注。在思想品德課程中實施好的情感教育，是教師組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感的主要內(nèi)容，同時也是提高思想品德課教學(xué)效果的重要條件。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德；情感教育；教學(xué)方法

情感是人對客觀事物是否滿足主觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，情感的重要作用之一是激發(fā)心理活動和行為動機。心理學(xué)研究表明，情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素。積極豐富的情感能促進學(xué)生的認知，使學(xué)生的個性品質(zhì)得到全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中滲透情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，既能提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康、積極向上的情感，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中尋找快樂。

1.課前溝通，為實施情感教學(xué)做好鋪墊

真正的課堂教學(xué)不是從教師進入課堂的那一刻開始的，而是從教師接近學(xué)生的那一刻就開始了。經(jīng)驗豐富的教師往往會利用這一短暫的時刻，營造輕松愉快的氛圍，擠到學(xué)生中間，放下教師的架子，海闊天空、漫無邊際地與學(xué)生平等的交流、溝通，談學(xué)習(xí)、談生活、談心情、談興趣愛好……在交流中收集信息，把握學(xué)生的情感命脈以及學(xué)生的興趣和對課堂的預(yù)期，進而為情感教學(xué)的實施做好鋪墊。心與心的距離在平等交流與溝通中走的越來越近，而課堂，在鈴聲響起之前，已經(jīng)開始；情感，在鈴聲響起之前，也已經(jīng)開始……

所以，實施情感教學(xué)，教師應(yīng)該主動將課堂前移，充分抓住課堂前溝通短暫的時間，為實施情感教學(xué)做好鋪墊。

2.以愛引情，激發(fā)學(xué)生的求知欲

原蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！钡拇_如此，沒有愛，就沒有教育！教師對學(xué)生的愛護會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生直接而深刻的影響。老師通過關(guān)心、愛護學(xué)生，從而贏得學(xué)生，使學(xué)生對老師所教的課產(chǎn)生興趣，增強他們的主動性。人一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，就會以積極主動的態(tài)度，把大量的精力投入到愉快的學(xué)習(xí)中去。于是。我經(jīng)常利用課余時間深入到我教的學(xué)生中去，像他們的家長一樣噓寒問暖，與學(xué)生一起搞衛(wèi)生、做游戲、侃大山、講故事，真心實意地關(guān)心他們、愛護他們，幫助他們解決生活中的困難，解決同學(xué)之間的矛盾糾紛，排除青春期煩惱。這樣拉近了他們與我的距離，他們將我當(dāng)成真正的朋友，我的話，他們愛聽，我教的課，他們積極參與。在課堂教學(xué)中與他們共同探討人生中所遇到的問題，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

3.創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

法國啟蒙思想家狄德羅說過：“沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心?！币獎?chuàng)設(shè)一個良好的情感氛圍，讓學(xué)生處在“我要學(xué)”的狀態(tài)下愉悅地學(xué)習(xí)。而思想品德課教材中的每一節(jié)內(nèi)容都是有其特設(shè)的背景和編排目的。因此，我抓住教材所體現(xiàn)的特定情感因素，巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)入境。導(dǎo)語的設(shè)計從情感出發(fā)，以情感作為敲門磚，以情感激情，叩擊學(xué)生的心靈。用充滿感情的語調(diào)、表情、心境，結(jié)合教材所做的提示性的語言，加上肢體語言，創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生期待情緒。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來時，他們就會沿著這條情感軌道，走進教材。同時，初中生對知識有著強烈的渴望，基于這一點，我會不失時機地調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生的思維和智力處于興奮狀態(tài)。

4.以言激情，講活知識

語言是意識的物質(zhì)外殼，是意識的載體。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教學(xué)藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)。因為語言中充滿著情感，含情的語言能使人得到感染，引起共鳴。在教學(xué)中，教師的語言起著至關(guān)重要的作用。教師運用語言水平的高低直接體現(xiàn)情感教育的成敗。教師恰當(dāng)?shù)那楦姓Z言能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動滲透著強烈的情感色彩。這種教學(xué)雙方情感交流的互動，能促使學(xué)生思維活躍，想象豐富，記憶持久，對培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的情感和提高教學(xué)效率都有著積極而深遠的影響。所以，在教學(xué)過程中，我用生動形象、具有激發(fā)性和感染力的語言，點燃學(xué)生心中的情感之火；用輕重緩急的節(jié)奏，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境，并配合恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒、飽滿的精神、奕奕的眼神，把有聲的語言和無聲的語言結(jié)合起來，聲情并茂，“一石激起千層浪”，這樣的教學(xué)語言撥動著學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，吸引著學(xué)生的注意力，既有利于傳授教材知識，又有利于學(xué)生情感的發(fā)展。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時，用語重心長地語言講述父母對子女的慈愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛父母，孝敬父母的情感。講“揚起自信的風(fēng)帆”時，讓學(xué)生起立，高舉雙手，用充滿激情的、有力量的語言和學(xué)生一起大聲喊：“我能行！”培養(yǎng)學(xué)生的自信心。講“祖國的治亂興衰，關(guān)系個人的安危榮辱”時，用悲憤的語調(diào)歷數(shù)帝國主義對中華民族的瘋狂掠奪，憤怒控訴日本帝國主義屠殺南京30萬同胞的暴行，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。講“改革開放以來，祖國發(fā)生的變化”時，用興奮、慷慨激昂的語言講述祖國建設(shè)的成就和發(fā)生的變化，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學(xué)生的愛心?！扒椤睆摹皭邸眮?，有了濃厚的愛，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，用好思想品德課的知識。總而言之，忽視情感的教育是一種不完整的教育在思想品德課教學(xué)中實施良好的情感教育，是教師樹立威信、組織教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感的重要條件，也是提高思想品德課教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。

【參考文獻】

[1]梁景強.淺談初中思想品德課教學(xué)中的情感教育，《中學(xué)教學(xué)參考》，2011年27期

[2]劉奕能.情感教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的運用，《教育教學(xué)論壇》，2011年17期

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中學(xué)）