分析如何將創(chuàng)新理念體現于高中地理教學中

饒華章

【摘 要】高中教學中，地理學科非常重要，而且，在現實生活中，學生如果具有較高的地理能力，也能輕松地應對一些地理問題，因此，在高中階段培養(yǎng)學生的地理能力是具有很強的必要性的。在素質教育的要求下，地理教學離不開創(chuàng)新，要鼓勵教師采用創(chuàng)新的教育方式，也要鼓勵學生積極探索、創(chuàng)新思維，才能從根本上提高學生的地理能力。本文研究創(chuàng)新理念高中在地理教學中的體現，主要從營造活躍的課堂氛圍、讓學生分組完成任務、教師創(chuàng)設問題情境和教學要貼近現實生活四個方面展開討論。

【關鍵詞】創(chuàng)新理念；高中地理；地理教學

無論是高中地理新課改的要求，還是我國素質教育的基本要求，都需要教學過程中以學生為主體，實現教育的創(chuàng)新和高效。而高中地理對于文科學生來講意義重大，是高考文科綜合試卷的一個部分。因此，要想在教學中培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力、獨立學習能力、思考能力，并提高地理考試分數，就一定要在教學中體現創(chuàng)新理念，對于地理學科的有效教學有著重要意義。

1.創(chuàng)新理念之一：營造活躍的課堂氛圍

課堂氛圍對于提高課堂效率和授課質量是非常重要的，因為學生被置于怎么樣的環(huán)境中學習就會取得相應的成績，因此，需要將課堂氛圍的創(chuàng)新理念應用于高中的地理課堂，才能真正實現教學創(chuàng)新?；钴S的課堂氛圍是指打破傳統(tǒng)的課程秩序，不再由教師教、學生學，而是教師通過活躍氣氛和學生思維，讓高中生在輕松的氛圍中與教師、同學溝通、交流、討論，換一種更輕松的環(huán)境完成學習任務。高中地理難度很大，但是作為人文學科，地理教學可以完全脫離應試教育而體現創(chuàng)新性。以人教版教學為例，講到中國的地理地貌時，就可以充分調動學生們的積極性，踴躍發(fā)言、認真思考，可以在課上讓學生們自由討論，每個人都說出自己去過的旅游景點，教師則可以在黑板上繪制中國地圖，用不同的顏色畫出學生們說過的地方，自由討論結束后，教師可以根據不同的顏色勾勒出省份的圖形，從而增強學生們的記憶。

2.創(chuàng)新理念之二：讓學生分組完成任務

教師在課堂上根據學生們的特點和能力不同，將學生分為不同的學習組，這樣的做法是為了提高學生的合作能力，是與傳統(tǒng)的高中教學方法截然不同的。教師們不必擔心這樣會讓學生浪費學習的時間，而應該積極鼓勵學生分組完成課外任務，因為通過討論，學生可以與同齡人一起合作，發(fā)散思維，共同完成教師安排的課后任務。教師在分組之后，只需要提供課后任務，在整個完成作業(yè)的過程中充當指導者，在學生遇到問題時提供思路和意見，而不是直接告知學生答案，這樣則會使創(chuàng)新方法無法得到體現。例如，在講授地球與太陽的關系時，教師可以組織學生每個課間測量學校旗桿影子的尺寸，學生通過一到兩天的測量，就可以得到一組數據，通過數據，教師可以引導學生思考、猜測，最終讓學生了解地球與太陽的關系，并由此深入到宇宙、太陽系、行星等知識的講解。

3.創(chuàng)新理念之三：教師創(chuàng)設問題情境

教師在教學中設置問題情境就是教學論中提到的問題教學法，主要是由教師提出與教學環(huán)節(jié)有關系的問題，并由此導出教學內容，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，才能讓學生更加投入到教學中，從而提高課堂教學的質量。在問題教學法中，教師要以學生為主體，以學生的思維為主線，通過提出問題調動學生思考。例如，人教版教學的必修二課本中，有“中國的可持續(xù)發(fā)展實踐”一節(jié)，教師可以讓學生積極思考關于中國可持續(xù)發(fā)展的問題，進而深入分析有關資源、污染、環(huán)境、森林、沙漠等問題，教師的問題可以設置為“同學們能不能說出我們身邊的污染？這些污染是由什么原因造成的呢？這些污染又會對我們的身體健康造成怎樣的危害？”等，無論是要設置出什么樣的問題，都要貼近教學內容、貼近學生生活，從而提高學生的注意力，能夠充分地投入到課堂教學中。在設置問題時，教師要充分注意到問題的難易程度，難度過大，會讓學生產生嚴重的困惑感，對地理教學內容不再感興趣，但是也要注意，問題的難度也不應該過小，因為如果難度小，學生們就會懶得思考，那么也就失去了教師創(chuàng)設問題情境的意義。

4.創(chuàng)新理念之四：教學要貼近現實生活

如果教學內容與學生的現實生活無限貼近的話，那么就更容易引起學生共鳴，從而更容易讓學生認真思考問題、學習地理內容，因此，教師應該注意將這種創(chuàng)新的教育方式融入地理教學。首先，教學過程中要盡量找到與生活貼近的切入點，例如，在講到自然災害時，教師可以利用多媒體播放與教學時間最近的世界范圍內的自然災害的視頻，由此引入到課堂內容中。其次，教師可以利用現實中隨處可見的物品作為教具，引出教學內容，例如講到澳洲的地理知識時，教師可以拿出一些澳大利亞代購的物品、來自新西蘭牧場的金典有機奶等，先抓住學生的興奮點，再正式進入課程。教學貼近現實生活的目的主要是要喚起學生的求知欲，讓學生認為地理教學與生活有著密切的關系，學好地理就可以輕松地應對一些生活問題，從而更愿意學習地理知識。

5.結束語

高中的課程每一科都不能忽視，需要教師認真教、學生認真學，才能提高學生的地理能力、提高學生的高考成績。因此，要充分調動教師和學生的積極性，認真完成教學任務，依據新課改和素質教育的要求，體現創(chuàng)新理念。教育的進步，離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新以人為本，教師要勇于嘗試，積極地吸取新思想、新理念、新信息，探索實施創(chuàng)新教育，才能順應素質教育的潮流培養(yǎng)出一批適應時代發(fā)展，并具有創(chuàng)新能力并充滿智慧的人才。

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（作者單位：江西省上饒市萬年縣青云中學）