淺析如何有效組織“英語(yǔ)寫作”課堂教學(xué)

王傳梅

【摘 要】“英語(yǔ)寫作”是高校英語(yǔ)專業(yè)的一門理論必修課，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力及英語(yǔ)思維方式，使學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)寫作的基本技巧和各種文體的寫作方法，該門課程的教學(xué)效果很大程度上取決于課堂教學(xué)的組織。本文旨在探討有效的“英語(yǔ)寫作”課堂教學(xué)組織形式和策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫作；課堂教學(xué)；策略

1.引言

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)根據(jù)課程名稱對(duì)某門課有先入為主的看法。例如，一提到“英語(yǔ)寫作”，很多學(xué)生的第一反應(yīng)可能就是“枯燥”，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)“旅游英語(yǔ)”的第一反應(yīng)是“有趣”。但是枯燥與否不是取決于課程名稱而取決于教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)的組織。

2.“英語(yǔ)寫作”課堂教學(xué)組織策略

一堂好課應(yīng)該是：開(kāi)場(chǎng)引人入勝，中間精彩紛呈，結(jié)尾意猶未盡。良好的課堂教學(xué)要求教師不僅具有淵博的知識(shí)，而且要有較強(qiáng)的課堂掌控能力。課堂教學(xué)的組織不是由教師單方面?zhèn)魇诮虒W(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該包括積極的師生互動(dòng)。所以，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的積極參與者，從而進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)。而對(duì)于稍顯枯燥的課程來(lái)說(shuō)，課堂的組織更加重要。筆者認(rèn)為若想組織好“英語(yǔ)寫作”課堂需要做到以下幾點(diǎn)：

2.1授課語(yǔ)言生動(dòng)幽默、講課引人入勝以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要源泉。如果對(duì)講授的內(nèi)容感興趣，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)關(guān)注、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵條件是必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生對(duì)寫作課的興趣，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞優(yōu)美、經(jīng)典的文章、片段或者句子，另外通過(guò)有趣的故事或者名人趣聞?shì)W事的介紹，常用諺語(yǔ)的介紹，或者通過(guò)搞笑的漢語(yǔ)式英語(yǔ)的分析來(lái)活躍課堂氣氛，然后自然過(guò)渡到要講的內(nèi)容。該門課程的授課語(yǔ)言應(yīng)該活潑生動(dòng)、深入淺出，而不是用乏味枯燥的語(yǔ)言進(jìn)行純理論的宣講。不管采取哪種方式，目的都是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生更有活力、更有自信。

2.2豐富課堂教學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性

老師和學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，需要雙方共同的積極參與。如果整堂課都是老師一個(gè)人講，學(xué)生很容易思想不集中，導(dǎo)致沉悶的課堂氣氛。沒(méi)有學(xué)生的配合，教師的講授就成了獨(dú)角戲。

通過(guò)采取多樣的教學(xué)方式，英語(yǔ)寫作課完全可以精彩絕倫，從而顛覆人們對(duì)它的思維定式。因此，教師必須打破沉悶的英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。不要總是采取老師提問(wèn)、學(xué)生作答的互動(dòng)方法，因?yàn)閷W(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講得到的知識(shí)往往不如他們主動(dòng)去爭(zhēng)取獲得的知識(shí)印象深刻，要變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

英語(yǔ)寫作中經(jīng)常使用“引語(yǔ)法”，也就是引用相關(guān)的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等，所以為了使學(xué)生掌握更多的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，可以讓學(xué)生在課堂上做相關(guān)的presentation/speech，這樣不僅活躍了課堂還使學(xué)生增加了相關(guān)的積累。另外，針對(duì)一些作文題目（如Is It Wise to Make Friends Online？ 或者The Advantages and Problems of Online Shopping） ，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，辯論的過(guò)程中，論據(jù)就形成了，這種方式可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，辯論過(guò)程中有助于視野的開(kāi)拓，比讓學(xué)生單獨(dú)思考效果好的多。此外，還可以加入文章賞析、思路分享、習(xí)作互評(píng)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生自始至終參與其中。

老師在課堂上還可以采取激勵(lì)原則，通過(guò)一些小組比賽，讓學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為主體。還可以課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們自己來(lái)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在課堂上可以隨即提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，讓其講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生的興趣也很高。課下通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。

2.3注意觀察學(xué)生反應(yīng)以把握課堂節(jié)奏

在課堂教學(xué)中，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而不注意課堂教學(xué)節(jié)奏。要控制好課堂教學(xué)節(jié)奏，必須把握一節(jié)課的知識(shí)容量。因此，教師備課時(shí)要認(rèn)真分析教材，明確知識(shí)點(diǎn)，確定好一節(jié)課的知識(shí)容量。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課所給學(xué)生的知識(shí)容量以學(xué)生能夠接受、消化為限度。如果知識(shí)量過(guò)小，學(xué)生吃不飽，節(jié)奏松弛，激發(fā)不了學(xué)生興趣；如果知識(shí)量過(guò)大，學(xué)生上課精神緊張容易疲勞，課下學(xué)生消化不了可能會(huì)招致負(fù)面情緒。因此，在課堂上，教師必須注意觀察學(xué)生的表情，如果感覺(jué)一些學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有些困惑，可以通過(guò)多舉例子或者從別的角度進(jìn)行進(jìn)一步講解，這樣可以確保絕大多數(shù)同學(xué)能夠跟上老師的節(jié)奏。同樣，如果發(fā)現(xiàn)大多同學(xué)對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)理解則可以適當(dāng)加快講課速度。

2.4描述式表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)式批評(píng)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心

有些同學(xué)基礎(chǔ)較差，很難寫出正確通順的句子，更不用說(shuō)寫整篇作文了，他們由于自信心缺乏，害怕犯錯(cuò)誤，課堂上的積極性不夠高。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類同學(xué)的細(xì)微進(jìn)步，然后予以表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)其自信心。英語(yǔ)課堂上應(yīng)盡量發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，但也不要忽視性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)稍差的學(xué)生，應(yīng)盡量鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)盡量給與鼓舞、提示，而不能給以白眼，或是批評(píng)、責(zé)備，因?yàn)檎n堂不僅是知識(shí)信息的交流，而其也是師生感情的交流過(guò)程。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，“英語(yǔ)寫作”課堂的成功與否很大程度在于教師對(duì)課堂的組織和掌控。教師要精心設(shè)計(jì)組織好教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使作為課堂活動(dòng)主體的教師和學(xué)生都要積極參與其中，從而使學(xué)生學(xué)得更輕松愉快，提高課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常紅梅.建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)模式探討.《教育理論與實(shí)踐》.2007年第1期

[2]姚峰.英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織策略研究.《江蘇外語(yǔ)教學(xué)研究》.2007年第1期

（作者單位：山東省青島理工大學(xué)琴島學(xué)院）