淺談如何讓初中語文課堂充滿活力

彭石春

【摘 要】初中語文課堂因為其枯燥乏味的課堂環(huán)境和毫無新鮮感的講解方式，成為了大部分學生所排斥的一門科目，本文就如何讓初中語文課堂充滿活力展開分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文；活力；課堂教學

現(xiàn)階段，新課改后的語文教學成為了普遍語文老師所頭疼的一個問題。以往的語文教學通常采取“讀”，“背”，“寫”的模式，學生不是面對著書本，就是面對著寫滿粉筆字的黑板，毫無趣味可言，這樣的語文教學讓學生們無法全身心的投入，也就無法提高語文教學的效率。所以上好語文課，是每一個語文教師的責任。如何讓學生在語文課堂上活躍起來，激發(fā)學生學習語文的興趣，我們需要從以下幾個方面出發(fā)。

一、創(chuàng)造和諧氛圍，調(diào)動主體積極性

語文課屬于文字教學，然而文字教學不能僅僅停留在文字表面，讀文章、講文章的這種形式需要升華一下，才能跟上新課改的步伐。然而初中語文課堂的活躍性不僅與課堂氣氛有關(guān)，還和教師以及學生自身的積極性有關(guān)。所以在語文課堂上，教師與學生都是主體，主體的活躍性則決定課堂的活躍性。

（一）主動創(chuàng)造課堂的和諧，愉快的氛圍。

在課堂中，教師與學生的關(guān)系應該是合作式的，而不是教師只講，學生只聽的方式，這樣不僅沒有互動交流，也無法活躍課堂氣氛。所以教師應該努力帶動學生的積極性，讓學生敢于提問，敢于反駁，勇于創(chuàng)新。一旦有一個學生做到了，課堂的氣氛也就逐漸和諧了起來，便不會再出現(xiàn)生硬機械的課堂教學了。教師要將學生的被動學習化為主動學習，不是一味的灌輸知識而是鼓勵他們積極求知。教師不僅要了解學生學習上的困難，還要給予學生一定的人文關(guān)懷，這樣才能塑造出教師富有親和力的人格形象，讓學生真正接納這位“良師益友”，只有學生真正接納教課的教師，才能在課堂上不拘束地主動提問和回答問題，與教師共同營造一個積極、和諧互動的課堂教學氛圍。

（二）提高教師與學生的積極性，激發(fā)二者無限活力。

在這一輪的新課程改革中，教師要比從前更加重視自身的綜合素質(zhì)，在學校的日常管理下，嚴于律己，做到提升自身的教師素養(yǎng)，積極實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展。在課堂教學中，教師也要改變以往陳舊的教學觀點，著手于創(chuàng)新的教學方法，并且調(diào)整自身與學生的交流方式，努力呈現(xiàn)出一個積極的課堂氛圍。教師作為“傳道授業(yè)解惑”的一方，需要努力提高學生的課堂積極性，主動解決課堂問題、分析課本知識的能力，更要用多元化的教學方式激發(fā)學生的活力。所以，教師要本著一個主導課堂走向的立場，逐步帶動學生在課堂上的各種能力，使學生自覺從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

二、用新鮮的教學方式誘導學生“愛”上語文

語文作為最基本的文字教學科目，其教學內(nèi)容不僅要體現(xiàn)在字和句上，還有成篇的課文與詩詞上，這就加大了教師增添課堂趣味性的難度。學生面對枯燥乏味的文字，無法提起學習興趣，以至于學習態(tài)度逐漸變得松懈怠慢，這樣的情緒會嚴重影響教師的課堂教學質(zhì)量，所以，教師必須對教學方式進行改革與創(chuàng)新。

每一門語言都是一種藝術(shù)，作為中華語言的精粹，國語也有不同的表達方式。教師可以從語文的不同表達方式著手，延伸出幾種激發(fā)學生學習興趣的教學方法。

（一）多種方式表達課文，提高學生的參與性

最常見的語文課文表達方式是朗讀，無論是個人朗讀還是分組朗讀，都屬于課文朗讀的一種形式，如果教師選擇將課文用對白的方式來表達，不僅可以提高學生的積極性，也會激發(fā)學生學習語文的興趣。教師還能將有故事的課文編排成情景劇，分成小組進行參演，并讓各個小組之間進行競賽，激發(fā)學生的競爭意識，促進小組學生之間的交流，并培養(yǎng)其團隊合作意識，提高其團隊協(xié)作能力，這樣的教學方式不僅有益于課堂教學效率的提高，還能夠有效提高學生的綜合能力。例如《赫爾墨斯和雕像者》，派出兩個學生，一個飾演赫爾墨斯，一個飾演雕像者，故事發(fā)生在雕像店里，而兩個學生在扮演兩個角色的同時，用不同的人物情感將課本中的臺詞朗讀出來，這樣滿懷虛榮的赫爾墨斯和代表民意的雕像者形象，通過簡短的臺詞傳達到學生的腦海里。短劇結(jié)束后，作者借這篇文章表現(xiàn)出普通民眾對玩忽職守者的鄙棄和憎惡，也會讓學生記憶深刻。這樣的一堂課讓學生將自身情感融入到課本內(nèi)容中，更加深刻的體會到課文的中心思想和所要表達的情感。

（二）分小組之間探討交流，加深課堂內(nèi)容的印象

詩詞方面的語文教學往往只能靠教師獨自在課前完成所需資料，再通過課堂上的幾十分鐘時間面對學生進行講解。如果教師選擇將學生分成小組，然后小組內(nèi)分工合作，分配好每個人要搜集的資料，比如詩詞背景、注釋、作者簡介等，然后在上課之前進行資源共享。一個人的知識由幾個人共享，這樣的教學方式不僅做到了知識的積累，還能讓學生認真學習課堂內(nèi)容，在腦海里加深對課本內(nèi)容的印象。在分配的各小組完成課前準備后，再通過課上老師的點評，就能讓學生對這次的任務更加自信，然后就會對下次類似的詩詞課堂抱有期待，這就實現(xiàn)了學生的被動化主動式的學習。

結(jié)束語

總之，教師在秉著“以人為本”的思想，努力創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，積極調(diào)動自身與學生的活躍性，并且推陳出新，保留從前可取的教學觀點，加以新鮮的教學方式，讓學生從以前生硬的被動學習變?yōu)榉e極主動地學習，從而真正“愛”上語文課堂。

【參考文獻】

[1]陳江.淺談如何讓初中語文課堂開放而又充滿活力[J].讀與寫（教育教學刊），2013.10（01）：92

[2]蒲遠寶.打造充滿活力的初中語文課堂[J].文理導航（下旬），2011（03）：4

[3]劉蓉.淺談如何讓初中語文課堂充滿活力[J].新課程（上），2011（01）：46

[4]魏梅蓮.如何打造初中語文活力課堂[J].新課程（中），2015（02）：115

（作者單位：江西省贛州市會昌縣珠蘭示范學校）