淺談初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

薛春峰

【摘 要】傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，存在著諸多的問(wèn)題。根據(jù)新課改的相關(guān)要求，教師要注重提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，能夠很好地提高課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生積極參與其中，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，改變學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。教師要不斷更新教學(xué)理念，加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

教學(xué)活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的，教師教書育人主要陣地就是課堂。教師在課堂上教學(xué)的好與壞關(guān)乎著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

在新課程改革的大背景下，教師的教學(xué)理念在不停轉(zhuǎn)變，當(dāng)下的課堂已經(jīng)不同與過(guò)去的課堂，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)也不單單是刻板的知識(shí)的傳授，更多的情感被融入其中。學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)逐漸學(xué)會(huì)了自主、積極地學(xué)習(xí)。然而，在這讓人欣喜地改變中，卻有些教師似乎并沒(méi)有理解課程改革的內(nèi)涵，僅僅是在教學(xué)形式上一味的追求熱鬧，課堂教學(xué)沒(méi)有什么實(shí)際內(nèi)容。要保證課堂教學(xué)的有效性，就要真正理解課程改革的本質(zhì)，通過(guò)表象，認(rèn)真分析其中的內(nèi)涵，從根本上提高教學(xué)的有效性。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的僵局

首先，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，，教師不去鉆研教材內(nèi)容，也不對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探究，只是一味的對(duì)課文進(jìn)行串講和解釋，從來(lái)不去考慮學(xué)生是否能夠完全接受。學(xué)生對(duì)于這種枯燥無(wú)味的課堂很少能產(chǎn)生興趣，每一節(jié)課都像是教師的獨(dú)角戲，學(xué)生們則像戲外人一般。因此，多數(shù)情況下教師教學(xué)都是在做無(wú)用功，根本不能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，課堂教學(xué)也就沒(méi)有什么有效性而言了。

其次，近些年，隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中越來(lái)越多的被運(yùn)用。多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂更加豐富多彩，生動(dòng)形象，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。但是很多時(shí)候教師不會(huì)合理的運(yùn)用多媒體，導(dǎo)致了多媒體的濫用和亂用。一味地追求形式上的熱鬧，把多媒體的作用看的過(guò)重，本來(lái)是師生之間交流的課堂，漸漸地變成了學(xué)生與多媒體機(jī)器的對(duì)話，忽略了語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，師生之間的情感在這種情況下逐漸走向了淡漠，最終導(dǎo)致教學(xué)模式的僵化。

還有，教師教學(xué)方法的不得當(dāng)，使教學(xué)活動(dòng)僅僅流于形式上的熱鬧，并沒(méi)有使學(xué)生的思維真正動(dòng)起來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該逐步走向自主、合作、探究。于是乎，一些不理解其真正內(nèi)涵的教師，完全不考慮課程的合適與否，學(xué)生的適應(yīng)與否，自身能力達(dá)到與否，只是一味地追求教學(xué)形式的熱鬧，看似“自主”，實(shí)則“不自主”。以某位教師在對(duì)《背影》一文的講解教學(xué)為例，教師在課堂上要求學(xué)生自己通讀課文，在文章中找出能夠表達(dá)父親對(duì)兒子的愛(ài)的句子，以及能夠表達(dá)兒子愛(ài)父親的句子。而在之后的總結(jié)交流中，教師怕學(xué)生的思維過(guò)于發(fā)散，不能很好地講解課文，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，于是又采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按照自己的思路帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了這篇文章。從形式上看，課堂熱鬧的氣氛是有了，但并沒(méi)有真正的使學(xué)生思維的積極性和能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這是不符合新課標(biāo)要求的。

二、提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性的探索

首先，要把教師在課堂教學(xué)中的位置擺正確。具有高效性的初中語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為教學(xué)主體的，那么教師的任務(wù)是做什么呢？一些教師為了充分顯示學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，在課堂中從頭到尾不說(shuō)一句話，僅僅在下課的時(shí)候，宣布一下下課，便結(jié)束了這堂課在這種現(xiàn)象中，教師是幾乎沒(méi)有起到任何作用的。教育家張先生說(shuō)，真正成功的教學(xué)活動(dòng)，是教師和學(xué)生如同導(dǎo)演與演員一樣完美切合的結(jié)晶。其實(shí)，在以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)中，教師應(yīng)該起到指引方向的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)，積極地引導(dǎo)、疏導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能動(dòng)性，解答學(xué)生的疑問(wèn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。教師的指導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，是對(duì)問(wèn)題關(guān)鍵之處的點(diǎn)撥，是對(duì)重難點(diǎn)的解析。此外，教師的指導(dǎo)還要把握好尺度，不宜太詳盡，也不能太抽象，要適宜；不能提的太早，更不能講的太晚，要適時(shí)；最好做到自然而然。

其次，要搞清楚合作學(xué)習(xí)的真正含義。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)一遇到問(wèn)題，就讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，在合作中學(xué)習(xí)。這種做法可能在短期內(nèi)可以帶給學(xué)生小組學(xué)習(xí)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是久而久之，學(xué)生的短暫的新鮮感會(huì)逐漸消失，學(xué)習(xí)積極性也就不復(fù)存在了。小組合作學(xué)習(xí)的前提是問(wèn)題有討論的價(jià)值，而且還要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只就需要教師在課堂問(wèn)題的設(shè)置上下些功夫，讓問(wèn)題更具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性。

三、語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義

語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生與教師進(jìn)行交流的一種方式，它的意義就體現(xiàn)在它所創(chuàng)造的價(jià)值上，而它的價(jià)值又是其真實(shí)與本色的具體體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)為目的，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為前提，找好立足點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出有效地課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.以“語(yǔ)文”本身為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)文，是人們交流的最基本的工具，是人類文明的重要部分。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交際。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)要從“語(yǔ)文”這個(gè)主題出發(fā)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也同樣離不了“語(yǔ)文”這個(gè)主題。

2.以“文本”為出發(fā)點(diǎn)，保證課堂教學(xué)的有效性?！拔谋尽笔钦Z(yǔ)文課堂教學(xué)的支點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力。只有掌握好了文本內(nèi)容，學(xué)生才有可能學(xué)好語(yǔ)言，進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生對(duì)文本的掌握就是一個(gè)不斷提升自己的過(guò)程。另外，文本還是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的根本依據(jù)。

3.以學(xué)生素質(zhì)的提高為最終目的。任何教學(xué)活動(dòng)的主體都是學(xué)生，各種活動(dòng)的主角都是學(xué)生，所以，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，了解學(xué)生的需求，結(jié)合學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)出合理有效地教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率所在，關(guān)乎著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，作為一線教師，我們應(yīng)該積極探究有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的教學(xué)效率的提高奉獻(xiàn)自己的一份力量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范春芳.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提高方法探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（11）

[2]關(guān)文信.新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社

[3]李平芳.試論初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性研究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2013（05）

（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）