激趣是打開語(yǔ)文課堂的鑰匙

宋敏

朱熹說(shuō)：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。古今中外教育家，都強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性，使學(xué)生樂學(xué)?？梢姡瑢W(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語(yǔ)文的誘因。語(yǔ)文作為一門主科，在學(xué)生的心目中，應(yīng)有不可輕視的分量?？梢寣W(xué)生重視語(yǔ)文，首先就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)探索，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)以下途徑，可以較為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生發(fā)疑質(zhì)疑，積極思維，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、設(shè)問(wèn)激趣，培養(yǎng)思維

古人云“學(xué)起于思，思起于疑?！鼻笾菑囊蓡?wèn)引起的。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師最常用的導(dǎo)入方法就是用提問(wèn)來(lái)設(shè)置懸念。借鑒說(shuō)書人“且聽下回分解”的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不談，抓住吸引聽眾非聽不完不能滿足的心愿的這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入中，以懸念作為激發(fā)學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。而一經(jīng)產(chǎn)生這種欲望，就非要追根究底搞清楚不可。

例如：我在講朱自清先生的《背影》時(shí)，采用了設(shè)問(wèn)的激趣方法，父母對(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了，有的過(guò)后體會(huì)到了。老一輩們這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代又一代的年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？通過(guò)這一系列的設(shè)問(wèn)，不僅讓學(xué)生集中了注意力，而且還使他們的思維進(jìn)入到一個(gè)回憶的狀態(tài)，進(jìn)而再導(dǎo)入到本課之中——父親的背影，并讓學(xué)生搞清楚：這是父親做什么時(shí)候的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？當(dāng)一一弄清楚這些問(wèn)題的時(shí)候，不僅使學(xué)生深深的體會(huì)到朱自清先生筆下父親高大的形象，而且也會(huì)聯(lián)想到父母對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)懷，從而就會(huì)更加的深愛自己的父母。

二、故事激趣，創(chuàng)設(shè)情境

好的課堂導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。剛上課，學(xué)生思維還沒有轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，注意力不集中，教師可以通過(guò)一句幽默的話語(yǔ)或故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣既可緩解教師給學(xué)生帶來(lái)的壓力，也可拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

例如：在講《在聯(lián)邦德國(guó)海姆佗市市長(zhǎng)接見儀式上的答詞》時(shí)，我首先講述一則德國(guó)的民間故事：早年，海姆佗一度鼠害猖獗，居民深受其苦。一日，忽有一個(gè)身著花衣的流浪漢來(lái)到這里，聲稱他有一支魔笛，可除禍患。當(dāng)?shù)刭F族應(yīng)許事成之后，重金酬謝。果然，花衣吹笛人奏響魔笛，將眾鼠引入河中，盡數(shù)淹死。但此時(shí)貴族卻拒不履行諾言，花衣吹笛人一怒之下，再次吹響魔笛，該城130名兒童聞其聲自動(dòng)跟他出走。這篇演講詞就是用作者和民間故事中花衣吹笛人的對(duì)話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感情的。

再如，講《七顆鉆石》時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓我們對(duì)它產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看見那皎潔的月亮，你想到了怎樣的神話故事？（學(xué)生：嫦娥奔月，吳剛伐桂等）那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？（學(xué)生：牛郎織女）雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說(shuō)著迷。今天，我們就走進(jìn)耀眼的大熊星座，聽俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰給我們講一講它的動(dòng)人故事吧！

三、實(shí)驗(yàn)激趣，鞏固知識(shí)

許多課文有一定的科技含量，需要做實(shí)驗(yàn)，但單純的實(shí)驗(yàn)也會(huì)很枯燥，這時(shí)就需要老師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。如《撈鐵?！芬徽n中，聽說(shuō)有這樣一教學(xué)實(shí)例。老師利用學(xué)生?？ㄉ系囊桓?xì)繩，一頭栓在自己兩個(gè)食指上作為船上的木架，身體作為大船（裝了沙，身體下沉）另一頭則讓一學(xué)生咬住，蹲下身子（做鐵牛）然后發(fā)動(dòng)全班學(xué)生大喊“鏟沙！”“鏟沙！”自己的身體（船身）就慢慢上升，然后再發(fā)動(dòng)學(xué)生大喊“劃船！”“劃船！”“加油！”“加油！”那蹲下的學(xué)生就跟著船身（老師）慢慢起來(lái)（上岸）整個(gè)課堂氣氛高漲，每個(gè)學(xué)生都積極參與。在熱烈的氣氛中實(shí)驗(yàn)結(jié)束，其中的道理也明白了。這就要求教師能很好的找到教學(xué)的一個(gè)點(diǎn)，從而掀起了課堂的氣氛。

四、多媒體教學(xué)，直觀激趣

隨著對(duì)媒體技術(shù)愈來(lái)愈廣泛地進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)課堂，形象、生動(dòng)、千變?nèi)f化的畫面；美妙悅耳、動(dòng)聽的音樂；聲情并茂、入耳動(dòng)心的誦讀，不僅觸發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且也開啟了他們的靈感之窗。如若再加上一些習(xí)見習(xí)聞的謎語(yǔ)，千古傳誦、膾炙人口的優(yōu)美詩(shī)文，與多媒體技術(shù)結(jié)合起來(lái)，激趣的魅力定可大增。

例如：我在上《七律 長(zhǎng)征》時(shí)，借助多媒體，先播放紅軍長(zhǎng)征的錄像，再向?qū)W生介紹長(zhǎng)征的歷史事實(shí)，把學(xué)生的情感帶入到那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史畫面當(dāng)中。接著，讓學(xué)生欣賞歌曲《七律 長(zhǎng)征》，使學(xué)生在悲壯的歌聲中得以熏陶，使他們的情感得以升華，以至再講《七律 長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)中的語(yǔ)句就不難理解了。

又如：在上《阿里山紀(jì)行》時(shí)，借助多媒體，播放《大海啊！故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營(yíng)造氣氛，引入美如畫的阿里山……其次，展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山的全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生充分飽覽阿里山全貌。再次，配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中，使學(xué)生不僅有直觀感受，還使學(xué)生的心靈經(jīng)歷一次美的旅程，使學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好河山產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛之情。

綜上所述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不僅有利于學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且還能更好的推動(dòng)語(yǔ)文教育事業(yè)的發(fā)展，是一個(gè)雙贏的策略。

俄國(guó)教育家馬申斯基說(shuō)：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖。”所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要用各種各樣的方法，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，讓知之者成為好之者，好之者成為樂之者。

（作者單位：江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學(xué)校）