小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入活動的有效性研究

李澤友

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計，已經(jīng)成為推動教學(xué)改革的重要方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入活動，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式，有利于創(chuàng)新性課堂的打造。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入活動的有效性策略。以期通過筆者努力，找到促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進一步提升的可靠策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂活動；有效性

從廣義上來講，開發(fā)師生互動都是課堂活動。從狹義上來講，教師在教學(xué)活動中為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標而設(shè)計的互動活動就是課堂活動。在重視教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生能力培養(yǎng)的今天，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入活動的有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。因而，文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入活動的有效性展開分析研究，就具有很強的現(xiàn)實意義。

一、引入課堂活動需以學(xué)生為主體

在課程改革的今天，數(shù)學(xué)課堂活動的引入應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的主體地位。一切課堂活動的實施，都應(yīng)當以學(xué)生為中心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課堂活動時，要本著為學(xué)生服務(wù)的原則設(shè)計課堂活動的參與形式，切實考慮小學(xué)生的發(fā)展需求。一個好的教學(xué)活動，在一節(jié)公開課中有可能表現(xiàn)得十分完美，極大地推動了教學(xué)效率的提高。但教師如果只是將教學(xué)活動生搬硬套到自己的課堂中，效果往往達不到期待值。同樣的教學(xué)活動，在不同的課堂中，會產(chǎn)生多種結(jié)果。不符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習實際的教學(xué)活動被引入課堂，會讓課堂流程進行得很不順暢，也會讓課堂活動失去了原本的魅力。所以，拿來主義不應(yīng)當成為教師的教學(xué)思想。素質(zhì)教育推行的今天，教師要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，利用有效性強的課堂活動來讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的行為差異。

比如在講解《有余數(shù)的除法》時，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力層次去設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法知識，但數(shù)學(xué)學(xué)習能力一般的學(xué)生基礎(chǔ)較差。教師可以引導(dǎo)學(xué)習能力一般的學(xué)生以小組為單位去復(fù)習已經(jīng)學(xué)過的除法知識，讓學(xué)習能力較強的學(xué)生對有余數(shù)的除法相關(guān)內(nèi)容進行自主學(xué)習。給兩個層次的學(xué)生同樣的時間去完成不同的任務(wù)，讓他們通過活動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習中來。之后，讓學(xué)習能力一般的學(xué)生展示他們的復(fù)習成果，為有余數(shù)除法知識的講解奠定基礎(chǔ)。再讓能力較強學(xué)生分享他們的自主探究成果，使學(xué)生成教師的角色互換，兩個層次間學(xué)生共同合作，撐起一節(jié)數(shù)學(xué)課。能夠考慮學(xué)生學(xué)習差異的課堂活動，會讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性更強。

二、引入課堂活動需重視預(yù)設(shè)與生成

在設(shè)計課堂活動時，教師要針對課堂活動的形式與內(nèi)容，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)加以預(yù)設(shè)，猜測學(xué)生在課堂活動中的不同反應(yīng)。但是，預(yù)設(shè)畢竟只是預(yù)設(shè)，不可能與課堂實際情況完全相符。無論教師在課堂活動設(shè)計時做出多么全面的預(yù)設(shè)，仍然不能完全掌握課堂。小學(xué)生的思維較為開放，他們千奇百怪的想法很多，數(shù)學(xué)課堂中會因為學(xué)生的個性化思維而出現(xiàn)許多插曲。這些課堂插曲的處理，是一門藝術(shù)。教師要具有快速反應(yīng)能力，機智地應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)造出的每一個插曲，抓住具有教育意義的課堂細節(jié)，將插曲生成為課堂教學(xué)資源。重視課堂活動的預(yù)設(shè)與生成，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

比如在講解《厘米和米》的時候，教師會根據(jù)“我們身上的尺”引導(dǎo)小學(xué)生做測量活動。教師會預(yù)設(shè)小學(xué)生測量結(jié)果不準確，懷疑用“身上的尺”測量的合理性等問題。但在實際課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生用自己的拇指與食指比劃出1厘米與10厘米去測量時，小學(xué)生雖然會提出這樣測量結(jié)果不一定準確的疑問，但也提出用腳去測量的想法。一些小學(xué)生說“老師，我們的腳長不會變，用尺子量出腳的長度，就可以用腳去測量比較長的東西了”。在課堂中，教師要觀察小學(xué)生的積極性，如果小學(xué)生對這一測量方法的認可度高，完全可以將腳作為身上的尺組織學(xué)生活動。突破課堂預(yù)設(shè)，利用課堂生成資源教學(xué)，有利于課堂參與度的提升。

三、引入課堂活動需合理應(yīng)用現(xiàn)代設(shè)備

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動實施所能應(yīng)用的工具更加先進。加強現(xiàn)代化教育設(shè)備在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠更新小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習觀，也能促進小學(xué)數(shù)學(xué)活動的豐富。電教設(shè)備的生動性較強，教師可以利用其多形式信息展示的方法，給小學(xué)生提供更加形象的學(xué)習資源，吸引小學(xué)生的學(xué)習興趣。正確應(yīng)用現(xiàn)代化教育設(shè)備，會讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有活力。但一些教師只是將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備當成了電子書，將課本內(nèi)容搬到電子課件中，不僅浪費了現(xiàn)代教育設(shè)備，還讓教師的教學(xué)主導(dǎo)地位喪失。用電教媒體設(shè)備組強學(xué)生參與課堂互動，加強師生、生生互動的力度，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的有效性。

比如在講解《觀察物體》的時候，教師可以利用多媒體中的三維立體軟件，從多個角度給學(xué)生展示立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生描述他們看到的圖形。三維立體圖形展示，有利于小學(xué)生注意力的集中，能夠激發(fā)小學(xué)生的課堂活動參與興趣。教師借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)小學(xué)生開展觀察物體競賽。教師也利用隨機抽取的演示文稿，組織小學(xué)生自主選題與搶答，能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍更加活潑，促進小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體。

四、結(jié)束語

綜上所述，如何在45分鐘的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入合理的課堂活動，提高教學(xué)效率，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當思考的問題。思考數(shù)學(xué)課堂活動是否能夠滿足學(xué)生的發(fā)展需求，滿足數(shù)學(xué)學(xué)科教育的需求，才能促進課堂引入活動有效性的提高。重視課堂活動引入行為的改革，是推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要方法。

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