幼兒園指導家長學習《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的小策略

曹慧

為了幫助家長了解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。近段時間，我園采用了多種方式和渠道對家長進行指導，通過一個學期的實踐取得了良好的效果。下面就談談我園的一些小策略。

策略一：通過網(wǎng)絡指導家長學習

隨著社會的發(fā)展，科技的進步，電腦已走過千家萬戶，上網(wǎng)具有信息量大，獲取知識便捷、效率高、速度快的特點，因此網(wǎng)上學習、交流、溝通已成為人們獲取知識、提高素質(zhì)的有效手段。所以我們充分利用網(wǎng)絡平臺指導家長學習《指南》，享受著網(wǎng)絡帶給我們的便利以及方便。

第一，各班建立QQ群，老師與家長一起初步學習指南。

我園先組織全園教師學習《指南》后，各班教師把《指南》在QQ群里共享，讓每位家長自己打印一份，初步了解指南內(nèi)容。同時，家長可以在QQ群里相互溝通，家長與家長間、老師與家長間，老師也可以通過QQ群了解家長對指南的一些看法，如果家長提出的疑問和不解，還可以與家長一起探討，或請教專家解讀。

第二，通過校訊通，定期給家長發(fā)學習內(nèi)容。

《指南》的內(nèi)容比較多，主要是從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。我園通過校訊通，各年級按照指南的內(nèi)容與要求，每個月學習一個領域，每周選一個領域里的一個目標與家長相關的內(nèi)容發(fā)給家長，同時也張貼在每個班級的“家長園地欄”。

策略二：通過問卷調(diào)查，了解家長在學習《指南》中存在的困惑。

問卷調(diào)查是社會調(diào)查的一種數(shù)據(jù)收集手段。當一個研究者想通過社會調(diào)查來研究一個現(xiàn)象時，就可以用問卷調(diào)查收集問題。這次為了了解家長在前期學習《指南》中存在什么困惑？于是我們也設計了一份調(diào)查問卷，交由家長填寫，然后收回整理分析，從而把家長提出的一些問題在下一步解決。

策略三：通過講座與家長一起學習《指南》。

通過家長問卷調(diào)查，大部分家長覺得《指南》的內(nèi)容太理論化，不是專業(yè)人士不好理解；也有部分家長認為《指南》提出的目標過大，沒有具體的例子，在生活中不知道如何實施等，針對家長提出的問題，我園根據(jù)大、中、小班，分批組織家長學習《指南》。作為家長而言，如果一直坐著聽一些理論知識，確實很枯燥，于是我們選用“參與式學習”的方式，通過生動案例、小組競賽、圖片、音像、游戲等方法，解析學前教育的科學內(nèi)涵，貼近生活實際，為家長們排疑解惑，場面氣氛異常熱烈，深受家長喜歡。以下是我們“參與式學習”的做法。

第一，通過制作名片，認識小組成員。

由于我們以年級分組進行學習，很多家長間互不認識，于是學習的時候，我們先用抽簽的方式，把家長分為幾個小組，讓每位成員自制一個立體的小“名片”，先互相認識。目的是為了家長學習《指南》后，可以有更多的交流。

第二，推選小隊長

組長是小組里的一個重要角色，通過上一步名片的互相認識，大家也有了一定的了解，于是要求每組推選出一位組長、計時員、記錄員等。

第三，通過分析案例，用《指南》的思想指導家長的做法。

理論知識是比較枯燥的，通過一些現(xiàn)實中的例子，使《指南》的意思更明確，更生動形象，家長更明白，增強說服力。運用了舉例子的說明方法，語言真實可信，具有說服力。于是在本次的講座里，通過各種生動的案例，在組長的帶領下，每小組家長分析、討論后，請每組選一名成員上來跟全體家長分享本組成員的觀點與做法，最后結合到《指南》的內(nèi)容，與家長共同探討哪種方法最科學合理。

第四，用競賽的方式調(diào)動家長參與的積極性。

為了調(diào)動家長的積極性、主動性，讓家長在自主、輕松的活動中學習。我們選用了競賽的方式，對每組成員案例分析得好的一組給予獎勵，

第五，教家長玩一些親子游戲。

親子游戲可以拉近寶寶和父母之間的距離，可以讓父母更加了解孩子一些性格方面的特征。但是很多父母不知道怎么與孩子一同游戲，根據(jù)《指南》提出的一些教育建議，我們教家長玩一些親子游戲：如《五只猴子蕩秋千》《小手爬》、《我說你做》等。

《指南》還提出：尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。為了說明這個道理，講座中還給家長放了一段《在路邊鼓掌的人》的視頻，讓整個講座在感動中結束。通過幾次講座學習，使家長更加清晰的認識到《指南》對提升教師的專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新教育理念、指導家長家園合作所起到的重要作用。大家紛紛表示：這次講座收獲良多，在今后的家庭教育中，一定認真領會《指南》的精神，嚴格遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點，科學育兒，讓每一個孩子都健康、快樂的成長！

策略四：提供學習的環(huán)境，讓家長隨處可學。

環(huán)境對于人們來說是非常重要的，不論是工作還是學習，生活在這個世間，我們總會被環(huán)境所制約，學習也是一樣，于是我園為家長設立一個溫馨舒適的閱讀環(huán)境。在每個班的家長園地欄里，定期更換《指南》學習內(nèi)容，同時布置了一個溫馨的閱讀區(qū)，讓家長隨時可以拿起書架上的《指南》坐在溫馨的閱讀角，或三三兩兩，或獨自進行閱讀。

十幾年來的幼教生涯，使我也深深認識到，忽視了一位家長的工作，就放棄了對一名幼兒的教育，要想讓家長理解和信任我們，首先我們要學會站在家長的角度考慮家長的感受和需要。希望通過各種小策略，讓家長更了解《指南》，了解幼兒教育，和我們共同擔負起教育孩子的重任，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。