教孩子學(xué)會(huì)閱讀，愛上閱讀

王麗

近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)也在社會(huì)使用中日趨重要，而閱讀又是語(yǔ)文能力提升的一個(gè)重要手段。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以往的閱讀教學(xué)過(guò)于程式化，過(guò)于死板，灌輸性較強(qiáng)，學(xué)生興趣不高，所以效果也不好。這些年，隨著教育對(duì)閱讀的重視，形式也越來(lái)越多樣，閱讀教學(xué)也有了新的發(fā)展。通過(guò)教學(xué)積累，我對(duì)閱讀教學(xué)也有了新的看法。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

（一）突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

第一，在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生，而不是我們教師。

教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀、愛閱讀。在閱讀中盡量放手，讓學(xué)生在讀中感受閱讀的樂趣。

第二，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。

如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，先放手讓學(xué)生自己去讀，讀完以后能說(shuō)一些感受，然后老師在課堂上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)，學(xué)會(huì)用“抓大放小”的方法總結(jié)概括，久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)大大提升，主動(dòng)性也會(huì)更強(qiáng)。

（二）安排合理的閱讀任務(wù)，閱讀的難易程度也要把握好

要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。所以要由淺入深的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而且在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

二、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？

第一，在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。

尤其在閱讀教學(xué)前，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。

第二，巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛聽，一聽到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)，懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交錯(cuò)，期待結(jié)局大白之際，教師適時(shí)收聲，告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事如何，請(qǐng)自讀原文。教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。比如，出示《一千零一夜》《魯濱遜漂流記》《百年孤獨(dú)》……告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，有了強(qiáng)烈的閱讀欲望。

三、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

第一，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針。

一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

第二，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。

小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。

四、提高學(xué)生的閱讀思考能力

孔子曰：“學(xué)而不思則亡，思而不學(xué)則殆?！睍?huì)學(xué)會(huì)思考，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的有效性。由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。

總之，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，我們要不斷探索，積極引導(dǎo)，努力提高孩子的閱讀水平，讓閱讀給孩子插上理想的翅膀，讓閱讀帶領(lǐng)孩子的心靈自由飛翔，讓孩子在閱讀中成長(zhǎng)，讓孩子在閱讀中追逐夢(mèng)想！