抓住動畫有效資源 促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展

張小燕

【摘 要】動畫片是孩子最喜愛的電視節(jié)目，動畫片對孩子的社會性的影響有很大的作用，如何運(yùn)用動畫片中的有用資源去促進(jìn)幼兒的社會性的發(fā)展是我們研究的目標(biāo)。本文從教研活動《一條香路》談起，淺談了動畫片中對幼兒社會性發(fā)展有積極作用的方面。

【關(guān)鍵詞】動畫資源；社會性；動畫片

這學(xué)期，我們在研究如何在教學(xué)中運(yùn)用動畫資源來提高幼兒社會性的發(fā)展，動畫資源豐富且種類繁多，如何挑選有用的動畫資源，這就需要我們?nèi)チ私鈩赢嬞Y源，動畫資源如此多，我們經(jīng)常陪伴孩子看動畫片，對一些動畫片內(nèi)容比較熟悉，我們就可以從中篩選有用的動畫資源來運(yùn)用到我們的教學(xué)中來，如：我們這學(xué)期有一個教研活動《一條香路》，我們所選的動畫資源就是家喻戶曉的動畫片《大頭兒子小頭爸爸》中的《一條香路》中的章節(jié)。這個動畫片適合運(yùn)用到教學(xué)中，幫助孩子關(guān)注盲童的困難，激發(fā)孩子們對盲童的同情關(guān)愛的情感。我們引導(dǎo)孩子分析動畫片、理解動畫片，并從中得到啟發(fā)。

《一條香路》這集動畫片我們可以分為三個部分，這三個部分都是層層遞進(jìn)的，每一步都為下一步做鋪墊。如：媽媽買香袋，為接下來大頭兒子和小頭爸爸玩捉迷藏的游戲做鋪墊，大頭兒子通過媽媽身上的花香味找到了媽媽，為下一個大頭兒子想到用花香來為盲童引路做鋪墊。這個動畫片既豐富了孩子們的知識，知道盲人眼睛看不見，但是可以通過嗅覺來辨認(rèn)方向，也讓孩子們體會到了盲童的困難，產(chǎn)生同情的情感，從而萌發(fā)出幫助盲童的思想。這個動畫片對幼兒有重要的教育意義。

那如何真正挖掘動畫片的教育意義呢？我們是從以下幾個方面來做的：

第一步，我們先讓孩子們了解什么是盲人，盲人看不見是什么感受，為接下來的動畫片的播放做引子。在進(jìn)入活動室之前，我們先用毛巾蒙好孩子的眼睛，讓他們聽著老師的聲音的引導(dǎo)找到座位坐下來，然后，讓孩子么將自己的體會說出來，體驗(yàn)盲人看不見的感受。

第二步，播放動畫片第一片段，提問：圍裙媽媽在做什么？

第三步，播放動畫片第二片段，提問：小頭兒子是怎樣找到圍裙媽媽的？

第四步，播放動畫片第三片段，當(dāng)播放到大頭兒子和小頭爸爸看見盲童進(jìn)入學(xué)校的那一部分停下來，引導(dǎo)幼兒思考：如果你是大頭兒子，你會怎樣幫助盲童？部分孩子已經(jīng)知道了一些簡單的幫助盲童的方法，如：沿路設(shè)置一些特殊設(shè)施，如盲人道，但是部分孩子對盲人設(shè)施還不清楚，這樣就可以引進(jìn)這方面的知識的補(bǔ)充。然后繼續(xù)播放動畫片，讓幼兒了解大頭兒子和小頭爸爸是怎樣幫助盲童的。

第五步，讓孩子們體會動畫片中幫助了盲童之后，人們的心情是怎樣的，看到盲童不用攙扶就能自己走進(jìn)學(xué)校，心情如何，你想幫助他們嗎？讓孩子們討論：如果你在路上看到盲人，你會怎樣幫助盲人呢？激發(fā)孩子們幫助殘疾人的情感。

美國心理學(xué)家班杜拉在社會學(xué)習(xí)理論中指出，人的社會行為是通過榜樣模式的觀察學(xué)習(xí)獲得的。他還特別指出，電視在呈現(xiàn)引人注意具有特征的模式方面特別成功。動畫片的情節(jié)發(fā)展主要是通過人物間語言交流與行為交往來展開的。這些人物間的語言與行為交往活動，為幼兒提供了一種社會交往的行為模式。動畫片中的動畫角色具有鮮明的性格特點(diǎn)，角色的名字具有象征意義（如沒頭腦、不高興、大頭兒子、黑貓警長、tom、Jerry），動畫角色的復(fù)雜經(jīng)歷，這些都吸引著兒童摹仿和體驗(yàn)。兒童通過動畫角色的飾演表達(dá)了自己對事物的態(tài)度，巧妙地實(shí)現(xiàn)與同伴的思想交流，并獲取了對動畫角色特點(diǎn)及其特性的社會經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)了自己與社會間的聯(lián)系，這有助于幼兒的社會能力的提高。

幼兒在觀看學(xué)習(xí)中潛移默化地受到這種行為模式的刺激，并從中獲得一定的交往技能。已有研究表明，那些觀看過動畫片中表現(xiàn)助人為樂、合作和共享行為的幼兒，要比沒有看過節(jié)目的幼兒產(chǎn)生更多助人為樂、合作和共享行為?！洞箢^兒子小頭爸爸》系列動畫片中還有很多值得我們研究的動畫資源，如《小鴿子》，萌發(fā)孩子對小動物的愛；如《小頭爸爸的生日》，體驗(yàn)對父親的愛；如《父子修理工》體驗(yàn)幫助別人的快樂。如《小馬王》中的小馬王、《海底總動員》中的尼莫，都是教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的良好素材，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，可以增長孩子交往方面的知識。再如《花園寶寶》力圖表達(dá)朋友之間的友愛，兩個主人公每次見面的時候都要相互親一下對方，導(dǎo)演安妮.伍德想通過這樣一種方式向幼兒傳遞一種朋友之間的親密——喜歡你的小伙伴就要勇敢的表達(dá)出來，要善待你的朋友。還有《小鯉魚歷險記》中的動畫人物小鯉魚泡泡就給孩子樹立了一個勇敢、友愛、活潑的榜樣形象。

以上都是一些動畫片中的正面人物的形象，但是也有反面人物對孩子的教育，我們可以運(yùn)用動畫片中的反面人物來教育孩子提高自己的是非判斷能力，如《大頭兒子小頭爸爸》中《買帽子》章節(jié)，就告訴孩子不能隨便拿別人的東西，這樣是不禮貌的，還會給自己帶來麻煩?！缎□庺~歷險記》中，阿酷用魔法藥水去讓小美美表演的時候長胡子唱不了好聽的歌曲，這個片段告訴孩子捉弄別人是不對的，是不友好的行為。再如《黑貓警長》中，小老鼠每次做壞事都能收到黑貓警長的懲罰，這個動畫片就是告訴孩子不能做壞事，不能偷東西，這樣是會收到懲罰的。

幼兒的情緒、情感具有外露性與易受暗示性。他們在看動畫片時情緒往往會隨劇情的發(fā)展而起伏不定，為自己喜愛的角色緊張、擔(dān)優(yōu)，或?yàn)橹畟摹㈦y過、或?yàn)橹畾g呼雀躍；在看到滑稽可笑的鏡頭時他們又會毫無顧忌地捧腹大笑……

動畫片的種類繁多，有的適合孩子觀看，有的則對孩子發(fā)展起阻礙作用，這就需要我們對動畫資源進(jìn)行篩選，選出適合幼兒的動畫片，這就需要一一去觀看、篩選，篩選出動畫片中有用的資源，挖掘這些動畫片中的教育價值運(yùn)用到教學(xué)中去，來幫助幼兒促進(jìn)社會性的發(fā)展以及心理的成長。這些動畫片都是很好的教學(xué)素材，我們有效地將它們運(yùn)用到教學(xué)中，挖掘其中的教育價值，讓孩子們更加深刻地了解動畫片，并能從中有所收獲，這就是我們研究動畫資源的有效運(yùn)用的最終目的。

（作者單位：江蘇泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）