高中物理實驗教學中探究性教學的運用策略分析

顧國梅

【摘 要】 探究性教學是新課標中重要的教學方式與教學改良的基本方向之一，隨著目前高中課業(yè)的加重，如何在較短的課堂時間內提高學生的學習效率成為了高中課堂教學的重要課題，探究性教學就是課堂教學中比較重要的部分，可以有效提高學生的課堂學習效率，本文以高中物理實驗教學為例，探討探究性教學在實際教學中的使用的策略并對其進行分析。

【關鍵詞】高中物理；物理實驗教學；探究性教學；課堂實例分析

我國的新課程教育改革中，探究性教學是比較核心的新型教育理念，對學生的思維能力、分析和解決問題的能力、對科學的興趣和探究的能力都有很大的幫助。在理科的學習中，這種思維方法尤為重要，所以探究性教學可以和高中物理實驗的教學達到較好的結合，這一點已經在無數(shù)的高中物理課堂實驗的實踐探究性教學中得到了證明。

一、探究教學和探究性教學和高中物理相結合的合理性

（一）探究教學的定義

探究性教學就是一種以探究性為主要特點的課堂內容教學方式，一般情況下的探究性教學是指在課堂上，教師圍繞某一問題對學生進行某種引導，學生則采用自主思考與小組討論合作的模式對這個問題進行探究和解決，從而提升學生自身各方面的能力，讓課堂學習變得更有效率，也體現(xiàn)了課堂教學中學生的主體地位。

（二）探究性教學在高中物理實驗教學中的適應性

實驗的探究性教學就是在教師針對實驗本身的啟發(fā)或者引導下對實驗進行自行設計，并對該實驗設計進行執(zhí)行，這樣才能使得學生對實驗目的、實驗過程、試驗結果等有一個較好的感悟，從而真正地對實驗進行理解和掌握，對學生的科學探究精神也有一定的幫助和提高。

高中物理教學是實踐性較強的科目之一，在課程的設置和課堂教學方面都有著很大的創(chuàng)造性，對學生的思維和探索精神有著很大程度的提升，在高中的物理教學中要以實踐探究教學為重要部分，按照觀察、假設、邏輯推理、實驗設計與探究、結果分析的步驟來進行合理的課程設計，加上使用情景教學法等方法輔助，對課堂中所需要探索的物理問題進行一定的探索，使學生在課堂上處于一種高思維活動水平的狀態(tài)，從而使得課堂效率得到很大提升。

高中物理探究性實驗教學應該有以下的幾種特點：探究性實驗教學應該具有開放性和靈活性的特點、注重探究過程和探究方法，保障教師在課堂教學中的引導地位和學生在課堂教學中的主體地位，同時也要保障學生對實驗有自己的解釋和理解，在求同存異的基礎下對實驗的核心和精神進行理解。

二、高中物理實驗課堂教學采用探究性學習的具體策略

（一）要時刻明確學生在探究性教學中的主體性地位

突出學生在探究性教學的主體性地位，就要做到在實際的教學過程中提供條件讓學生進行自主探索，從而提高學生的主體意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。同時在明確學生在高中物理探究性學習主題地位的時候也要重視教師在引導過程中所起到的重要作用，對學生創(chuàng)設一定的情景，和以往的高中課堂物理實驗課堂教學不同，教師講解物理實驗的實驗原理、實驗步驟的傳統(tǒng)教學方式已經不適用于探究性學習的課堂，而應該讓學生來主導實驗。

（二）要具有探索性

探索性是針對高中物理實驗中可能出現(xiàn)的未知結果的必要探究特性，學生可以根據自己的觀察和自己的實驗來發(fā)現(xiàn)事物所蘊含的規(guī)律，探索性原則是指教師以激發(fā)學生探索欲望為目的，根據學生以往的知識和經驗，把事物或現(xiàn)象所遵循的規(guī)律設置為不同的“疑問”，讓學生在好奇心驅使下，分析現(xiàn)象，總結規(guī)律，解開“疑問”，通過探索完成實驗。 例如，在“探究產生感應電流的條件”實驗中，根據初中的經驗，學生一般會認為導體在磁場中做切割磁感線的運動，從而產生感應一定的電流，可是在實際的情況下，把整個電路放在磁場中切割磁感線時沒有產生感應電流，這與以前的經驗相矛盾。這時這種矛盾就會使學生產生一定的興趣，從而促進課堂教學的效率以及使學生的課堂集中程度得到增強。

（三）引導學生進行自我反思

通過科學的問題設置，引導在高中物理實驗開始之前，就開始進行相關方面的思考，在激發(fā)學生學習興趣的同時加深學生對高中物理知識體系的深入了解，幫助學生在更深的層面上進行學習與體悟。當實驗結束以后，組織學生進行實驗反思，對自己在實驗中的表現(xiàn)進行階段性的總結，找出自己的不足與缺陷，發(fā)掘自身的潛能，而反思的實現(xiàn)需要我們每一位教師的積極參與，1.引導學生思考：實驗的主題是什么？2.需要自己在實驗之中驗證什么？3.進行實驗的最好方式是什么？4.自身在試驗中學到了什么、收獲了什么？5.我們需要在哪些方面進一步提高？通著這些方面的引導可以幫助學生更好的更為科學的進行物理實驗。

結語

在高中物理課堂的實踐教學當中，探究性學習是貼合實驗本身的內涵和科學要求的最佳課堂教學模式，在實際的課堂教學當中要對此進行分析和實際策略的探索，這樣才能使物理課堂的教學變得更有針對性，能帶給學生更多和更大的進步。

【參考文獻】

[1]趙世渭.探究性教學在高中物理實驗教學中的實施策略[D].山東師范大學，2014

[2]陳琴.高中物理實驗教學合作探究性學習的實踐與研究[D].上海師范大學，2009

（作者單位：江蘇省南通西藏民族中學）