新形勢下本科會計(jì)教學(xué)改革的思考

王萍

目前我國會計(jì)教育發(fā)生了很大的變化，與以往相比，成績是可喜的，會計(jì)教育層次逐漸提高，專業(yè)設(shè)置日漸合理，會計(jì)課程體系趨于完善，會計(jì)教材層出不窮，會計(jì)人才大量涌現(xiàn)，會計(jì)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。同時(shí)，會計(jì)教育也存在著一些問題，例如：會計(jì)教育目標(biāo)不清晰，層次之間界線不明朗，會計(jì)課程設(shè)置還有不合理的地方，教學(xué)內(nèi)容略微落后于會計(jì)制度的更替，會計(jì)專業(yè)考核方式單一，會計(jì)教師在專業(yè)課講授中注重概念且方法的講述比較單一，案例教學(xué)比較少，專題討論也不多，校企的合作較少等。本文就目前的本科會計(jì)教學(xué)改革略談幾點(diǎn)建議。

一、研究會計(jì)教學(xué)改革的目的與意義

1.研究會計(jì)教學(xué)改革的目的。會計(jì)教學(xué)改革的基本要求是通過系統(tǒng)、專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。會計(jì)教學(xué)改革涉及許多問題，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如何科學(xué)構(gòu)建有效的會計(jì)教學(xué)改革模式，是一個(gè)需要大家共同努力認(rèn)識和探究的的問題。

2.研究會計(jì)教學(xué)改革的意義。會計(jì)教學(xué)改革包括會計(jì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，會計(jì)教育理念的更新，教師和學(xué)生共同研究和探索會計(jì)教學(xué)，研究和探索會計(jì)教學(xué)改革具有以下幾點(diǎn)意義：（1）充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。會計(jì)教學(xué)中學(xué)生占主體地位，教師起著主導(dǎo)作用，是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，不但主動學(xué)習(xí)，而且積極思考，積極參與教學(xué)活動。這表明，一系列的改變都有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果的提高。（2）不斷培養(yǎng)具有綜合能力的復(fù)合型人才。豐富會計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的各方面能力。在教學(xué)改革活動的推動下，學(xué)生的創(chuàng)新能力勢必得到發(fā)展。會計(jì)教學(xué)要求教師和學(xué)生都要深入社會實(shí)踐，廣泛地收集與教學(xué)有關(guān)資料，不斷了解會計(jì)發(fā)展中的新氣象。這樣不僅可以增添許多生動教學(xué)案例，不斷加強(qiáng)教學(xué)和實(shí)踐的無縫對接，而且也可以拓寬學(xué)生的眼界，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（3）有利于提升教師教學(xué)水平。開展會計(jì)教學(xué)內(nèi)容更新、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)、教學(xué)方法與手段的改進(jìn)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)等一系列內(nèi)容改革活動，將會培養(yǎng)出復(fù)合型的會計(jì)人才，這些變化又將促進(jìn)課程體系的改革和教學(xué)方法的改進(jìn)。教學(xué)改革將會對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出更高的要求。教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，充實(shí)和完善自己，才能適應(yīng)教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生走向正道，勝任工作崗位。

二、我國會計(jì)教學(xué)存在的主要問題

1.會計(jì)教育各層次之間界線不明顯。目前，我國會計(jì)教育已經(jīng)有?？啤⒈究?、碩士、博士的教育體系，國家將大學(xué)本科教育定位為培養(yǎng)“高級專門人才”，各高校將會計(jì)碩士和博士的培養(yǎng)目標(biāo)一般也定位為“高級人才”，與會計(jì)本科教育之間缺乏層次性，在課程設(shè)置上差別不大。大學(xué)會計(jì)教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真而科學(xué)的研究，所以爭論很多。

2.會計(jì)課程設(shè)置不夠完善，教學(xué)內(nèi)容更新較慢。會計(jì)課程設(shè)置不夠完善，主要表現(xiàn)在：一方面課程之間的銜接不夠，部分教學(xué)內(nèi)容存在較多重復(fù)，有的內(nèi)容不完善。比如，在“高級財(cái)務(wù)會計(jì)”和“中級財(cái)務(wù)會計(jì)”中都出現(xiàn)過“或有事項(xiàng)”等業(yè)務(wù)的核算。二是制度不斷推陳出新，教學(xué)內(nèi)容略顯陳舊。近幾年新的會計(jì)制度不斷出臺，教材中新增了很多內(nèi)容，卻始終略顯緩慢。三是實(shí)務(wù)中有關(guān)稅務(wù)的重要課程，如“納稅調(diào)整”，“納稅與實(shí)務(wù)”等課程缺乏。

3.教學(xué)方法單一，考核方式呆板。在會計(jì)教學(xué)方法上多是采用講授形式，這種教學(xué)方式有它的好處，可以在有限的課時(shí)中大量的填充教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生的創(chuàng)新思維等沒有充分培養(yǎng)。案例教學(xué)等教學(xué)方法在會計(jì)教學(xué)中雖然得到應(yīng)用，但應(yīng)用的范圍窄，層次還不是很高。在會計(jì)教學(xué)過程中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段還不普及，會計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不多且很薄弱，學(xué)生實(shí)際工作能力沒有得到充分發(fā)揮。此外，考核方式呆板，大部分采用閉卷考試，這只反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的部分情況，考試成績沒有全面反映學(xué)生掌握知識的程度。

4.會計(jì)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力有待不斷提升。總的來說，高級職稱教師的比例和高學(xué)歷教師的比例偏低。有些會計(jì)教師不會操作會計(jì)電算化軟件，也未從事過會計(jì)工作；有些會計(jì)教師對國家頒布的新的具體會計(jì)準(zhǔn)則沒有抽出時(shí)間積極學(xué)習(xí)。

三、基于新形勢下對大學(xué)會計(jì)教學(xué)改革的一些建議和對策

通過上述分析，對大學(xué)會計(jì)本科教學(xué)我們可以得到以下兩點(diǎn)：①多年來，我國大學(xué)會計(jì)本科教學(xué)有了較大發(fā)展。②基于新形勢下，我國大學(xué)會計(jì)本科教學(xué)還要不斷完善，不斷與時(shí)俱進(jìn)，加大改革力度，以適應(yīng)新形勢。

1.會計(jì)教學(xué)觀念改革。（1）建立全面素質(zhì)教育觀。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與應(yīng)試教育下獲得高分形成鮮明對比。對大學(xué)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，從學(xué)習(xí)專業(yè)開始，一方面要有專業(yè)知識儲備，另一方面不斷學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的其他管理課程，以便在今后的實(shí)際工作中全面提升自己的工作能力?，F(xiàn)在許多企業(yè)管理知識交互影響、互相滲透越來越明顯，這一形勢就要求會計(jì)專業(yè)學(xué)生要全面發(fā)展。（2）不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)綜合能力的教育觀。會計(jì)教學(xué)改革與會計(jì)專業(yè)知識的教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生自覺、自主的鉆研學(xué)習(xí)專業(yè)知識體現(xiàn)了良好的會計(jì)教學(xué)效果，那么會計(jì)教學(xué)改革才能落到實(shí)處，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。會計(jì)專業(yè)學(xué)生既要具有較強(qiáng)的會計(jì)業(yè)務(wù)能力，還要具有創(chuàng)新能力。體現(xiàn)在既能適應(yīng)會計(jì)核算、會計(jì)監(jiān)督等工作要求，又能夠適應(yīng)社會需要。我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠不斷地改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理，能夠有效的制訂企業(yè)內(nèi)部控制制度。會計(jì)教學(xué)改革將圍繞會計(jì)學(xué)科教育，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。會計(jì)職業(yè)綜合能力包括三個(gè)方面：專業(yè)能力、社會能力、方法能力。會計(jì)的專業(yè)能力首先就是出納業(yè)務(wù)能力、會計(jì)核算能力、會計(jì)監(jiān)督能力、會計(jì)管理能力、財(cái)務(wù)管理能力、稅務(wù)管理能力。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了具備專業(yè)能力，還要具備一定的社會能力，社會能力包括會計(jì)職業(yè)道德、交流與溝通能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、靈活應(yīng)變能力、社會認(rèn)知能力、統(tǒng)籌兼顧能力。會計(jì)方法能力包括知識遷移能力、知識轉(zhuǎn)化能力、邏輯思維能力、持續(xù)發(fā)展能力。（3）理論與實(shí)踐并重的全面教學(xué)觀。會計(jì)職業(yè)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展的職業(yè)，學(xué)生就業(yè)后會沿著助理會計(jì)師、會計(jì)師、高級會計(jì)師這樣的職業(yè)規(guī)劃穩(wěn)步成長，同時(shí)會計(jì)工作范圍也在不斷擴(kuò)大，隨著經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，會計(jì)準(zhǔn)則會計(jì)政策在不斷的更新，會計(jì)結(jié)算工具也在不斷的創(chuàng)新，這一切都是我們現(xiàn)在圍繞的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法能力，使他們能夠具備終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高職業(yè)能力。但在目前現(xiàn)狀中，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)相對缺乏，學(xué)生動手操作能力未得到充分培養(yǎng)，畢業(yè)生勝任會計(jì)工作崗位還存在一個(gè)過渡期。因此要重視實(shí)踐性教學(xué)，推動會計(jì)教學(xué)的發(fā)展。例如從能力本位出發(fā)，實(shí)訓(xùn)課程無論是培養(yǎng)目標(biāo)確立，還是教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)，以及教學(xué)實(shí)施都要考慮能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生社會能力，我們可以采用分崗實(shí)訓(xùn)的方式，使學(xué)生在與別人的配合中，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，養(yǎng)成他們交流溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)助的社會能力。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的方法能力，在典型業(yè)務(wù)的教學(xué)處理過程中，我們可以采用仿真業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)幫助學(xué)生從會計(jì)業(yè)務(wù)中抽出共同點(diǎn)，使學(xué)生可以舉一反三，掌握業(yè)務(wù)處理的方法和程序。所以，堅(jiān)持能力本位的理念就是要堅(jiān)持專業(yè)能力、方法能力和社會能力的統(tǒng)一培養(yǎng)，即不可以以偏概全，只注重專業(yè)能力培養(yǎng)，不注重方法能力和社會能力的培養(yǎng)，也不可以把這三種能力做簡單的加法。在教學(xué)中，這三種能力互相融合，相互滲透，相互促進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)能力本位的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.大學(xué)會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革。（1）完善和調(diào)整會計(jì)課程體系。新形勢下，各行業(yè)之間的聯(lián)系密切，會計(jì)教育顯得略微落后。實(shí)踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。會計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括有課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面。專業(yè)課程開設(shè)課程實(shí)驗(yàn)，包括綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括社會調(diào)查、學(xué)年論文、手工模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。按照會計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，建立公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、主干專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)選修課實(shí)驗(yàn)，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練課程體系。（2）優(yōu)化會計(jì)教學(xué)內(nèi)容。會計(jì)教師密切關(guān)注會計(jì)改革，把握改革的動向，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，遵循以下原則：①針對性。即緊跟會計(jì)改革脈絡(luò)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。針對會計(jì)職業(yè)的社會能力，如交流溝通能力，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力等，我們在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置了一定的任務(wù)要求，要求學(xué)生完成，如小組討論記錄，小組總結(jié)發(fā)言等調(diào)動學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，當(dāng)然社會能力的培養(yǎng)不易在教學(xué)中培養(yǎng)出，其培養(yǎng)更多的依靠教學(xué)的組織實(shí)施，如分崗實(shí)訓(xùn)，小組互評等。②領(lǐng)先性。廣泛吸收會計(jì)理論和方法中的新成果，兼顧其他相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生了解更多的會計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的新動態(tài)。③啟發(fā)性。教學(xué)過程中，一般問題簡要講解，關(guān)鍵問題要講述透徹，有深度，讓學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)和研究問題的思路與方法，了解會計(jì)理論和實(shí)踐發(fā)展脈絡(luò)。

（作者單位：安康學(xué)院）