淺談語文課堂的有效性

石珩

摘要：我國高中語文教育面臨著很大的問題，需要進行深入的改革。語文課堂的有效性一直是語文教育關注的焦點，如何提高語文課堂的有效性已經(jīng)成為研究的重點話題。本文對高中語文課堂的有效性進行了深入的研究，從語文課堂的現(xiàn)實情況出發(fā)，并根據(jù)研究提出了幾條建議，希望對工作者提供一定的幫助。

關鍵詞：高中語文課堂 有效性 現(xiàn)狀 措施

語文是傳統(tǒng)學科，是承接和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要場所。根據(jù)我國新課標的要求，語文教學需要提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，為學生的后期發(fā)展打下堅實的基礎，為社會發(fā)展和科技的發(fā)展提供基礎。課堂教學是語文教學的重要內(nèi)容，隨著改革的深化推行，課堂教學有效性的研究已經(jīng)成為研究的焦點。有效的語文課堂教學可以給學生提供高效率、高質(zhì)量的教學服務，減少學生在語文課堂上的精力消耗。本文就如何提高語文課堂有效性進行了深入的敘述。

一、高中語文課堂有效性教學的內(nèi)涵

有效性教學指的是在教師的指導和幫助下，學生可以在有限的時間內(nèi)獲得大量的知識，達到高中語文課堂教學的要求。學生在有限的時間內(nèi)，將語文教材中包含的情感、表達方式以及知識點盡數(shù)掌握。高中語文課堂的有效性可以分為多個維度進行分析：第一，有效教學促進學生的學習，健全學生的人格。學生從課堂上學到的知識和能力，可以指導學生的學習和生活，學生可以按照自己在課堂上的所學，處理學習中遇到的問題，實現(xiàn)更大的進步；第二，課堂的有效性體現(xiàn)在遵循學習規(guī)律。學生的學習需要按照學習的客觀規(guī)律進行，不可以急于求成而帶來負面影響。教學的規(guī)律具體包括教學的方法、運用的教學手段以及完成各項學習任務需要的時間；第三，有效教學滿足學生的內(nèi)在需求。語文教學不僅僅體現(xiàn)在語文學科的成績，還關系到學生的價值觀是否正確。課堂的有效性體現(xiàn)在學生的知識、價值觀以及學習方法三個方面。如果這三個方面都可以達到教學的要求就可以說明課堂是有效的，這種教學方法是有效的教學方法。

二、高中語文課堂教學的現(xiàn)狀

在高中語文課堂教學過程中，由于多種原因?qū)е抡Z文課堂的教學效率沒有那么理想。一線教學工作存在著很大的缺漏，影響著學生的語文學習。接下來就對高中課堂教學的具體問題進行分析：

1.教學目標模糊不清

高中語文教學的意義在于使學生的能力得到全面的提升，具備較高的素質(zhì)，為學生的發(fā)展奠定一定的基礎。良好的語文素養(yǎng)可以使學生更好的生活，獲得更多的朋友，滿足社會對自身的要求。一線教學工作存在著不少的問題，其中最明顯的就是教學目標模糊不清。教師在進行備課的時候，一般將主要的精力花費在內(nèi)容的具體準備上，對教學目標的確立一般放在最后，往往由于時間原因，教師會隨性的選擇其中的一兩句，作為教學的目標。由于教師不重視教學目標，導致學生在學習的過程中難以將知識創(chuàng)串聯(lián)起來，給學生的學習帶來了麻煩，影響了教學的效率。教師的工作準備的面面俱到，但缺少必要的目標，導致內(nèi)容多而龐雜，學習起來相比十分困難。

2.教學活動重形式輕效果

隨著教育制度的改革，語文教學的形式多種多樣，學生有一定的選擇空間，可以按照自己的興趣進行主觀的選擇。但是，這些形式并沒有取得應有的效果。多種活動形式下的學生無法在有限的時間內(nèi)將這些知識全盤吸收，反而會取得相反的效果。一般來講，教學活動的形式分為兩大類：教學活動形式化：隨著新課標的教學改革，語文教學形式發(fā)生了很大的變化。這種變化使得學生的學習熱情大大提高，對語文的教學充滿了激情，希望從新的教學形式中獲得更多的知識和技能。但是，學生的思維并沒有得到根本上的改變，學生沒有進行深入的思考，沒有完成教學任務。多種活動形式使得學生沒有將知識和技能學到位，反而使學生僅僅跟著教學形式進行學習，教學的效果十分不理想。教學內(nèi)容形式化：課堂教學的內(nèi)容也發(fā)生著改變，教師將教學知識進行了重新的整理和安排，并加上現(xiàn)代的先進技術進行個性化的處理。很多教師會按照自己的課件內(nèi)容進行講解，完全不理會學生的學習情況。采用了新的載體和形式，但是，并沒有將知識進行細化，對學生的發(fā)展十分的不利，影響著學生的發(fā)展。

三、提高高中語文教學有效性的措施

語文教學的有效性影響著學生的學習成績，對學生的發(fā)展有著重要的作用。教師在課堂上傳授知識的過程中，需要將學生的感受和學習效果考慮在內(nèi)，時刻調(diào)整教學模式和教學計劃，最大程度的滿足學生的需求。接下來就如何提高高中語文課堂教學的有效性進行詳細地敘述。

1.強化教學的目標意識

教學目標是開展教學工作的核心內(nèi)容，對教學效果的影響十分明顯。教學目標在整個教學過程中是最關鍵的，對學生學習的影響也是最大的，也是學生學習最大的依據(jù)。教學目標是整個教學課堂的總綱領，對課堂內(nèi)容的開展，以及講課速度都有十分重要的作用。有效的課堂可以提高學生的學習能力，加快學生的學習速度，進行有針對性的學習。教學目標的明確使得學生的學習具有明確的方向，而不是根據(jù)自己的理解進行隨意的學習，偏離學習的目標。

2.轉(zhuǎn)變學習方式、提高學生參與率

學習方式是提高課堂教學有效性的重要保障。學習方式的落后會導致課堂教學效率的下降，影響教學的質(zhì)量。轉(zhuǎn)變陳舊的學習方式是提高教學質(zhì)量的重要手段，也是最有利地提高學習能力的措施。傳統(tǒng)的學習方式將學習的安排歸為教師的責任，對教師的依賴心十分的強。學生難以自主的決定學習的方向和內(nèi)容。新的教學形式將自主看作是學生的基本能力。學生需要從自身出發(fā)，按照自己的需求，改變自己的學習方式，提高自己的學習效率，減少無效的學習時間，提高自己的學習效果，獲得更多的知識。

3.創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

語文學科是眾多學科中最基礎、最特別的學科。語文沒有固定的教學模式，沒有統(tǒng)一的思考方式，沒有標準化統(tǒng)一性的答案。語文的每篇文章都是獨特的，都是作者按照自己的見聞進行的表達，其中包含著作者的思想和對外界的認知。設立教學情境可以幫助學生迅速的了解其中的內(nèi)涵。情境將抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡目陀^事物，學生可以按照自己主觀的思維進行想象，擴展自己的思維空間。只有這樣，學生才可以充分吸收文章的精華，提高自己的閱讀水平，增強自身的知識和分析能力以及理解節(jié)技能。

四、結(jié)語

語文課堂是師生進行交流的重要平臺。教師進行知識傳授的重要方式。課堂的有效性可以促進學生的語文學習，提高學生的語文素養(yǎng)。提高語文課堂有效性可以滿足學生的學習需求，對學生的后期發(fā)展作用明顯。因此，教師和學生應該重視語文課堂有效性，將提高學生的能力，作為教學工作的重點。

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