淺談中學(xué)語文教師的素質(zhì)要求

盧檸香

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0104-02

一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師的素質(zhì)是由良好的思想政治素質(zhì)和道德品行素質(zhì)、理想的科學(xué)文化素質(zhì)、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)和健康的身體心理素質(zhì)等諸因素有機(jī)組合而成的。各種因素互為聯(lián)系、互相制約。全面發(fā)展各種素質(zhì)是促進(jìn)教師素質(zhì)完善和提高的最佳途徑。

一、良好的思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)（即師德）

中學(xué)語文教師的高尚師德，首先是嚴(yán)于律己、為人師表、言行一致、以身作則，作學(xué)生的表率。第二，熱愛黨的語文教育事業(yè)。不僅把語文教學(xué)工作視為謀生手段，更將其作為一項(xiàng)高尚的事業(yè)，從而充滿熱情地將自己的思想、學(xué)識、精力、技巧乃至情感意志投入這項(xiàng)事業(yè)中，既教書、又育人。第三，熱愛學(xué)生，誨人不倦，不斷適應(yīng)新形勢對語文教師提出的要求。第四，團(tuán)結(jié)協(xié)作、互勉共進(jìn)。語文教師之間不要文人相輕，而應(yīng)互相尊重、取人之長、補(bǔ)己之短。第五，尊重學(xué)生家長，密切配合教育好學(xué)生。

二、理想的科學(xué)文化素質(zhì)

1.知識結(jié)構(gòu)呈“金字塔”狀

中學(xué)語文教師理想的科學(xué)文化知識結(jié)構(gòu)應(yīng)呈“金字塔”狀——頂端（專業(yè)知識）拔尖，底層（相關(guān)知識）寬廣，精深而廣博。

2.精深的專業(yè)知識

（1）精通漢語語言知識，含準(zhǔn)確而流利的普通話，較大的詞匯量，寬廣的閱讀面，牢固的語法修辭及文體方面的知識。

（2）熟悉國內(nèi)外的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等諸多領(lǐng)域知識，即文化知識。

（3）了解與語文教學(xué)密切相關(guān)的語言學(xué)及其分支系列，如詞匯學(xué)、語義學(xué)、語體學(xué)、語用學(xué)、話語和篇章分析、應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)等。

（4）掌握語文教學(xué)法。了解漢語教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和當(dāng)代語文教學(xué)法流派，熟知語文教學(xué)的基本原則、教學(xué)目的和教學(xué)方法，全面領(lǐng)會并掌握中學(xué)語文教學(xué)大綱、教材內(nèi)容及教學(xué)過程，熟悉語文測試與評價(jià)的基本理論等。

3.必備的教育學(xué)與心理學(xué)知識

當(dāng)前，教育理論與心理學(xué)發(fā)展迅速，各自形成了一個(gè)分支繁多的龐大家族，中學(xué)語文教師至少應(yīng)熟悉教育學(xué)，中學(xué)語文教學(xué)法，學(xué)與教的心理學(xué)，從而懂得“怎么教”，教會學(xué)生怎樣學(xué)，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4.廣博的相關(guān)學(xué)科知識

語文教師應(yīng)廣泛涉獵政治經(jīng)濟(jì)、宗教以及自然科學(xué)知識和現(xiàn)代科學(xué)常識，使自己具有較高的文化修養(yǎng)，從而滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使自己在教學(xué)中應(yīng)付自如，游刃有余。

三、較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)

1.較強(qiáng)的語言交際能力。語文教師應(yīng)熟諳“什么人在什么場合，什么條件下對誰說什么，怎么說”以及非言語交際手段，包括熟練的漢語聽、說、讀、寫言語能力，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話組織教學(xué)，并與語文教學(xué)專家進(jìn)行深層次交際的能力。

2.較強(qiáng)的語文教學(xué)能力

（1）教材分析能力。中學(xué)語文教師應(yīng)能深入細(xì)致地鉆研教材、駕馭教材、把握教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編寫原則及體系，準(zhǔn)確、熟練地掌握教材的內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，能縱橫聯(lián)系，適當(dāng)擴(kuò)展，充實(shí)教材內(nèi)容，吸收新知識，反映新成果。

（2）組織能力。①善于根據(jù)大綱和教材制定課時(shí)計(jì)劃的能力。每講一堂課都要具體精心地安排：“哪些內(nèi)容詳講？哪些略講？哪些練習(xí)？哪些是重點(diǎn)難點(diǎn)？如何突出？哪些應(yīng)板書？”②合理安排教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間的能力。每堂課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確、科學(xué)、系統(tǒng)、適量、豐富充實(shí)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用，且有利于發(fā)展學(xué)生的智能和情感意志。③因材施教的能力。中學(xué)語文教師應(yīng)能靈活運(yùn)用切合實(shí)際的教學(xué)方法，即善于使用與教學(xué)目的相適應(yīng)的、適合學(xué)生年齡、心理特征、知識水平和理解接受力的，具有啟發(fā)性、靈活多樣的語文教學(xué)方法，充分利用各種教輔手段，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程以活躍課堂氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性；善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能根據(jù)所教內(nèi)容自行設(shè)計(jì)練習(xí)等。④班級教學(xué)組織能力。教師必須有較強(qiáng)的組織能力和指揮才能方可“壓得住臺、叫得住座”，才能在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)教與學(xué)。新教材推廣后，中學(xué)語文教師在課堂上的不同階段應(yīng)成功地當(dāng)好深化記憶者、示范表演者、組織者和指揮者、監(jiān)督者或監(jiān)聽者、學(xué)生幫手等角色，以便取得最佳教學(xué)效果。

（3）語言表達(dá)能力。中學(xué)語文教師的表達(dá)能力表現(xiàn)在口語和書面兩方面，口語能力指漢語口頭表達(dá)能力，即教師能盡量用準(zhǔn)確流利的漢語普通話組織教學(xué)，口齒清晰、聲音宏亮、速度適中、語言規(guī)范、言簡意賅、深入淺出，富有表情、啟發(fā)性、邏輯性和幽默感，有意識地重復(fù)和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)等。

3.較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。中學(xué)語文教師應(yīng)能自己動用打印試題、習(xí)題及輔導(dǎo)材料，會電腦文書處理；能制作各種直觀教具；能熟練使用語言實(shí)驗(yàn)室、錄像機(jī)、電影機(jī)、投影機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、收錄機(jī)等電教儀器設(shè)備進(jìn)行教學(xué)和教改實(shí)驗(yàn)并能排除其中的一般故障；能自錄音像資料等。

4.一定的教育管理能力。中學(xué)語文教師應(yīng)熟知班主任工作，懂得如何組織管理班集體，如何選拔班干部，如何指導(dǎo)班、團(tuán)活動，如何制定班規(guī)，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，如何制定班務(wù)計(jì)劃和總結(jié)班務(wù)工作，善于觀察和分析中學(xué)生的特點(diǎn)，探索學(xué)生工作的新途徑，具有一定的人際交往能力及社會活動能力，會協(xié)調(diào)社會教育及家庭教育，會組織和指導(dǎo)第二課堂活動等。

5.較強(qiáng)的自學(xué)能力。教育和科技的迅猛發(fā)展帶來了知識的日益更新。中學(xué)語文教師必須不斷充實(shí)自己，獲取新知識、新思想、新理論。因此，教師應(yīng)掌握自學(xué)的方法，具備“忙里偷閑”獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力，善于收集情報(bào)資料、查閱文獻(xiàn)書刊、使用工具書籍、光盤檢索與國際互聯(lián)網(wǎng)，具有較強(qiáng)的獲取知識、吸收新信息、跟上新時(shí)代的能力。

6.一定的教研科研能力。中學(xué)語文教師在教書育人的同時(shí)，還應(yīng)該能從事與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究，積極組織、參與教改實(shí)驗(yàn)，能撰寫質(zhì)量較高的教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告和教研科研論文。為此，教師平時(shí)應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，具備一定的探索創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）