體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

段紅霞

(河北省衡水市冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué) 河北 衡水 053000)

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體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究

段紅霞

(河北省衡水市冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué) 河北 衡水 053000)

體育教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生成為終身體育者，體育課堂就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我鍛煉、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。本文就自己在體育教學(xué)中的實(shí)踐談一下體育教學(xué)培養(yǎng)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體會(huì)，旨在探索一種學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的好方法。

中學(xué)體育；自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是當(dāng)代學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是終身學(xué)習(xí)與終身體育的需要，是進(jìn)一步減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的需要，更是使學(xué)生身心健康與提高社交能力的需要。課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)要注重體育學(xué)法的指導(dǎo)、注重檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、注重對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)。教師首先要轉(zhuǎn)變體育課堂教學(xué)只重視技術(shù)學(xué)習(xí)與課堂鍛煉，樹立課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的觀念，要敢于在課中安排較多時(shí)間給學(xué)生以充分發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)。

1 中學(xué)體育課為什么要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.1 體育自主學(xué)習(xí)是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的需要。我國學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重是有目共睹的，(包含著體育教學(xué)課)，除了教材的問題與社會(huì)問題，其中有一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法問題，所以減輕學(xué)習(xí)過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)同樣要求學(xué)生有良好的學(xué)法，實(shí)踐證明有良好的學(xué)習(xí)方法與自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)要輕于按部就班跟著老師教棒走的學(xué)生。我們的研究過程證明了自主學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變不良的學(xué)習(xí)方法有較大的幫助。

1.2 體育自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的需要。目前，國際上比較注重對(duì)青少年進(jìn)行終身體育方向發(fā)展的研究。在國內(nèi)，黨的教育方針要求學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展，并且有良好的身心素質(zhì)，體育教學(xué)的目標(biāo)之一也是讓學(xué)生成為終身體育者，我們通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握科學(xué)自我鍛煉的方法與習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀，打下終身體育的基礎(chǔ)。現(xiàn)行的體育比較注重于課堂中的學(xué)習(xí)，注重于跟著老師學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生在校時(shí)間的身體素質(zhì)提高，同時(shí)也由于課堂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)規(guī)定性、規(guī)范化以及過多地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也有些教師過多考慮應(yīng)試問題，因此忽視了體育方法和體育能力的培養(yǎng)，我們所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)研究就是為了很好地解決學(xué)生體育方法的掌握與體育能力的提高。

1.3 體育自主學(xué)習(xí)是增強(qiáng)學(xué)生身心健康的需要。傳統(tǒng)的體育教學(xué)使學(xué)生在體育課中缺少互相之間的溝通，缺少課堂社會(huì)交往的時(shí)間，缺少心理上、個(gè)性化的發(fā)展空間，在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，教師提供大量的自我學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有大量的自主學(xué)習(xí)空間與同學(xué)之間互相交往和討論的時(shí)間，培養(yǎng)一種對(duì)問題的研究能力，爭議并提出疑問的能力，有效發(fā)展與同伴、老師的技能交流，同時(shí)也有效培養(yǎng)社交方面的能力，對(duì)心理的健康大有幫助。而自主學(xué)習(xí)對(duì)有個(gè)性特長的學(xué)生更有一種深入個(gè)體研究機(jī)會(huì)，體現(xiàn)個(gè)性發(fā)揮的可能性。通過自主學(xué)習(xí)探究掌握體育知識(shí)，思考決策解決問題的技能，促進(jìn)認(rèn)知、情感、社交技能的發(fā)展，表現(xiàn)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，更能學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，形成一種更積極向上的人生態(tài)度。體育教學(xué)比其它學(xué)科更能體現(xiàn)出一個(gè)集體配合的精神與要求，所以體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的社交能力提高，對(duì)心理素質(zhì)的提高更有幫助。

2 體育課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

2.1 要有正確的指導(dǎo)方式。體育課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)是否恰當(dāng)關(guān)系到能否使學(xué)生正確地掌握自主學(xué)習(xí)的能力。在自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的過程中教師要避免采用“手把手”的教學(xué)方法，避免采用“一刀切”的教學(xué)手段。如支撐跳躍中的跳箱，有些學(xué)生稍加指導(dǎo)就可以完成較難的動(dòng)作，而有些學(xué)生就是經(jīng)過多次的指導(dǎo)仍很難完成動(dòng)作，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際分層進(jìn)行指導(dǎo)與安排，不能采用同一高度、同一方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)好的，能力強(qiáng)的給予的自主時(shí)間可以更多一些。許多教學(xué)中的練習(xí)內(nèi)容可以采用“留一手”的方法。讓學(xué)生能夠自己想出來豈不是更好嗎？點(diǎn)撥法比常規(guī)的教學(xué)手段也許更能引起學(xué)生的思考。

2.2 合理安排教材。布置體育學(xué)習(xí)的內(nèi)容在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)新的教學(xué)綱要的要求、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行，也可突破教材的一些內(nèi)容進(jìn)行，但不可盲目安排，或者說操之過急。動(dòng)作的練習(xí)從簡單的開始，慢慢地過渡，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過程。開始的時(shí)候教師可多采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)老師所教的內(nèi)容想出一些新的練習(xí)方法，做到了這一步，再繼續(xù)地深入下去。一種練習(xí)、一次安排、每樣手段都要有明確的目的性。

2.3 定期檢測自主學(xué)習(xí)的效果。安排了自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的內(nèi)容之后，必須定期地不定期地進(jìn)行檢驗(yàn)。教師一定要了解自己所安排的方法是否有效，學(xué)生的整個(gè)練習(xí)過程或練習(xí)的結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不能僅為自主鍛煉的安排而安排。沒有效果的自主鍛煉那是沒有意義的鍛煉。我們不能把學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間給白白浪費(fèi)，所以檢驗(yàn)是自主學(xué)習(xí)與自主鍛煉中一項(xiàng)不可缺少的工作。

3 自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉教學(xué)安排的注意事項(xiàng)

3.1 全面正確地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與自鍛能力。在整個(gè)教學(xué)的安排過程中，只有正確地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在自主教學(xué)的安排中才能不脫離學(xué)生的實(shí)際。我們所安排的一切自主學(xué)習(xí)內(nèi)容一定不可以超越學(xué)生的實(shí)際水平，否則有可能將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間“演變?yōu)榉叛蚴健苯虒W(xué)而收不到好的教學(xué)效果。這是一個(gè)最為實(shí)際的問題，也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中最為常見的問題。

3.2 仔細(xì)觀察，正確引導(dǎo)。安排了自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的內(nèi)容，課的結(jié)構(gòu)與組織措施比以往日常的體育課更復(fù)雜。所以要比平時(shí)更仔細(xì)地觀察課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過觀察及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行正確地引導(dǎo)，尤其是發(fā)展學(xué)生思維方面，巧用啟發(fā)式提示，善用引導(dǎo)式教學(xué)。

3.3 正確處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師的促進(jìn)作用的關(guān)系。多少年來的教學(xué)習(xí)慣使許多老師習(xí)慣于學(xué)生跟著老師練習(xí)，老師怎么說，學(xué)生怎么練。假若有學(xué)生超越教師所布置及安排的內(nèi)容，就會(huì)制止，甚至提出批評(píng)。而我們現(xiàn)在所提出的自主學(xué)習(xí)就是使學(xué)生在很多方面超出教師所布置的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮練習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的“自由發(fā)揮”練習(xí)，只要對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)有好處，對(duì)身體練習(xí)有好處，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有好處，只要是在安全情況許可下，就應(yīng)該給予學(xué)生較多的支持與幫助。就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去做，教師絕對(duì)應(yīng)該是學(xué)生自主練習(xí)的促進(jìn)者與支持者。當(dāng)然，在學(xué)生自主練習(xí)的過程中，體育課有其自身的特殊情況，即安全措施的建立，在體育教學(xué)中絕對(duì)要做到既保證學(xué)生的自主練習(xí)能力正常發(fā)揮，又要絕對(duì)保證學(xué)生的安全。其實(shí)這也是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面的重要內(nèi)容。

[1] 吳本連,季瀏.論新體育課程中的自主學(xué)習(xí)[J].中國學(xué)校體育,2004.

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