學業(yè)導師制視野下地方本科高校學風建設(shè)探析

邱有華

（長江師范學院馬克思主義學院，重慶 408100）

學業(yè)導師制視野下地方本科高校學風建設(shè)探析

邱有華

（長江師范學院馬克思主義學院，重慶 408100）

學業(yè)導師制是高校的一種人才培養(yǎng)制度。本文從當前學風建設(shè)存在的主要問題出發(fā)，論述了學業(yè)導師在學風建設(shè)中的作用，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗對學業(yè)導師制的具體實施提出了幾點建議。

大學生 學風建設(shè) 學業(yè)導師制

目前，我國高等教育正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵時期，地方本科高校由于起步較晚、發(fā)展資源有限，在當前學生主體更加多元、就業(yè)競爭更加激烈、社會評價更加開放的背景下，主動適應高等教育內(nèi)涵式發(fā)展趨勢，積極推動地方本科高校學風建設(shè)，努力提高教育教學質(zhì)量，是地方高校生存發(fā)展的頭等大事。學業(yè)導師制作為高校人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新性制度，積極推動學業(yè)導師制在地方高校的落地生根，加強學業(yè)導師對學生的針對性輔導，構(gòu)筑學業(yè)導師服務(wù)學生成長成才的長效機制，是地方本科高校探索辦學規(guī)律、提高辦學實力的必然選擇。

一、地方本科高校學風建設(shè)存在的主要問題

（1）缺乏學習目標，學習動力不足。許多大學生僅僅為了考大學而考大學，沒有長遠的人生目標。在高中階段，家長和老師為了鼓勵學生全力以赴高考，甚至常對學生說“考上大學就不累了、好玩了”，于是到了大學階段，學生沒有了“高考”這一明確的目標，開始怠慢學習，更有甚者沉迷于網(wǎng)絡(luò)、熱衷于談戀愛，忽略了學習的重要性。

（2）缺乏學習規(guī)劃，學習效果較差。有的學生有目標但沒有規(guī)劃，時而奮進、時而懈怠，因此學習效果差；有的學生既沒目標更無規(guī)劃，空虛度日、無所事事；有的學生雖有規(guī)劃，但主次不分，把大量的時間投入到參加學生組織、課外活動、校外兼職等工作，甚至不惜為此逃課。

（3）缺乏專業(yè)興趣，學習深度不夠。在大學里，不乏有學生是屬于專業(yè)調(diào)配的，尤其是一些所謂的“冷門學科”或邊緣學科，因此對專業(yè)不感興趣。一般在新生入學教育階段，學校都會安排專業(yè)思想教育，但由于時間短、面積大，專業(yè)思想教育效果不太理想，造成學生對“知專業(yè)”不夠深入，對專業(yè)特點、學習要求、就業(yè)前景等認知不夠，無法形成學專業(yè)的激情，對專業(yè)知識限于淺嘗輒止。

（4）缺乏競爭意識，學習主動性不強。90后學生成長在物質(zhì)條件較好的時代，備受長輩的寵愛、保護，危機感小、競爭意識差；加之有些學生自我管理能力差，造成學習主動性不強，如曠課、抄襲作業(yè)等。

二、學業(yè)導師制對地方本科高校學風建設(shè)的作用

從學業(yè)導師制的職能來看，指導的主要內(nèi)容包括專業(yè)學習和科研實踐，兼顧思想政治教育、心理健康教育和職業(yè)規(guī)劃教育，重點培養(yǎng)大學生知識積累的能力和科研實踐能力，尤其是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。美國高等教育學權(quán)威弗萊克斯納在比較了美國、英國和德國的高等教育后指出：“牛津、劍橋大學在本科生和導師之間建立的那種個人關(guān)系，盡管存在種種個人的局限，卻是世界上最有效的教學關(guān)系?！睆墓P者在本單位推行學業(yè)導師制的實踐來看，學業(yè)導師制在學風建設(shè)中的作用主要體現(xiàn)在：

一是有利于指導學習生涯規(guī)劃，明確學習目標。由于專業(yè)教師具備專業(yè)知識、了解專業(yè)前景，所指導的學生相對較少，可根據(jù)本學科專業(yè)特點景和學生就業(yè)前景，結(jié)合學生本人職業(yè)興趣傾向，指導學生完成學業(yè)生涯規(guī)劃；同時，加強過程監(jiān)管，督促學生落實生涯規(guī)劃。

二是有利于培養(yǎng)專業(yè)思想，激發(fā)學習興趣。由于專業(yè)教師熟悉人才培養(yǎng)方案和教學管理規(guī)定，利于對學生進行熱愛專業(yè)的教育，可以更有針對性地指導學生選課、修課，開展相關(guān)專業(yè)的服務(wù)領(lǐng)域、發(fā)展動態(tài)及前景的專題報告及講座，激發(fā)學生的學習興趣。

三是有利于改善學習方法，提高學習成績。學業(yè)導師作為專業(yè)教師，能夠經(jīng)常深入學生課堂了解學生學習情況，對于學習松懈、成績下滑的學生能在第一時間做好督促；對于學習困難或?qū)W習方法不當?shù)膶W生，能結(jié)合自身經(jīng)驗、課程特點等為學生提供有效的指導。

四是有利于提高專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。專業(yè)教師有豐富的學習經(jīng)驗，能根據(jù)課程及學生的特點推薦專業(yè)書籍閱讀；還可以以能力為中心，以綜合素質(zhì)和專業(yè)能力為目標，結(jié)合專業(yè)特點組織學生開展形式多樣的課外科技活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐活動，指導學生參加學科競賽等，從而提高學生的專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、以學業(yè)導師制推動地方本科高校學風建設(shè)

學業(yè)導師制的作用能否充分發(fā)揮，還在于具體制度的制定和操作。制度不科學或執(zhí)行不好，甚至會帶來負面影響，影響班風學風。通過筆者的實踐，總結(jié)出以下幾個特別值得注意的事項。

（1）選拔一支優(yōu)秀的學業(yè)導師隊伍。學業(yè)導師是一支重要的隊伍，由于與學生接觸多、對學生影響大，因此只有首先選拔出一支優(yōu)秀的隊伍，才能有效開展工作。學業(yè)導師應從思想素質(zhì)優(yōu)良、教學業(yè)績突出、深受學生愛戴的專業(yè)教師中選拔，必須堅持黨的基本路線，貫徹黨的教育方針；熱愛本職工作，具有強烈的工作責任心；具有較強的組織管理能力，有奉獻精神；為人師表，作風正派，熱愛生活，身心健康。

（2）建立健全學業(yè)導師工作制度。首先要明確輔導員與導師的分工協(xié)作關(guān)系。輔導員負責年級學生思想政治教育、事務(wù)管理和學生成長與發(fā)展指導，學業(yè)導師負責學生生涯規(guī)劃、學習管理和學生學業(yè)發(fā)展指導，年級輔導員要定期召集學業(yè)導師聽取學生近況，進行信息交流。其次要制定詳細的工作職責和科學的考核辦法。學業(yè)導師的崗位職責主要應圍繞學生的學習制定，如指導大學學業(yè)生涯規(guī)劃的制定和實施、指導學生專業(yè)知識的學習、開展學生專業(yè)能力訓練、強化學生學業(yè)管理、加強班級學風建設(shè)等。學業(yè)導師的考核應將定性與定量相結(jié)合，將學生評價與學院評價相結(jié)合，考核結(jié)果作為是否續(xù)聘和津貼發(fā)放的主要依據(jù)。

（3）探索科學有效的學業(yè)導師工作方法。第一，導學要分層指導，各有側(cè)重。對于大一新生，著重解決專業(yè)認同感和學習適應性的問題，幫助學生樹立專業(yè)思想、端正學習態(tài)度、分析自身特點，在此基礎(chǔ)上指導學生設(shè)計大學四年的學習生涯規(guī)劃；對于大二學生，由于專業(yè)課程的大量開設(shè)，可側(cè)重指導學生掌握學習方法，推薦專業(yè)閱讀書籍，狠抓學生的學習質(zhì)量，并指導學生根據(jù)實際情況調(diào)整學習生涯規(guī)劃；對于大三的學生，應多鼓勵學生參加科研活動、學科競賽等，指導學生準備畢業(yè)論文的研究方向和研究素材，同時明確考研或就業(yè)的選擇傾向；對于大四的學生，著重進行應聘與就業(yè)能力的指導，因為不管學生是就業(yè)還是考研，最終都要接受社會的挑選，都要學會推銷自己。第二，交流要善于多渠道、運用新媒體。主題班會、小組討論、學術(shù)沙龍、學習匯報、個別指導、單獨談心等都是學業(yè)導師和學生交流渠道，但隨著新媒體技術(shù)的廣泛應用，學業(yè)導師也應隨主流，主動借助QQ、微信、微博等加強與學生的交流溝通，了解學生的信息，及時解決學生的學習困難。

[1]樊建新,王勇．本科生學業(yè)導師制實施方法研究[J]．教育教學論壇．2014(15)．

[2]嚴宏志．本科生學業(yè)導師的關(guān)鍵職能分析與實踐[J]．長沙鐵道學院學報(社會科學版),2014(2)．

[3]張兆?。畬W業(yè)導師在學生學習和成長過程中的指導作用[J]．黑龍江教育(高教研究與評估),2006(5)．

邱有華（1966-），男，四川自貢人，長江師范學院馬克思主義學院黨總支書記，講師，主要從事大學生思想政治教育研究。