論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

藍(lán) 健

（ 廣西河池市金城江區(qū)第二初級中學(xué) ，河池 547000）

論初中英語學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法研究

藍(lán) 健

（ 廣西河池市金城江區(qū)第二初級中學(xué) ，河池 547000）

本文從英語教學(xué)的實踐出發(fā)，提出了在教學(xué)過程中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的有效方法，希望能夠給以后的英語教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

初中英語 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

所謂自學(xué)能力是指學(xué)生自己能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的學(xué)習(xí)情況，有計劃地、主動地制定學(xué)習(xí)計劃，從而提高學(xué)習(xí)水平的綜合性能力。下面就簡單介紹一下初中英語教學(xué)中有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的方法。

一、激發(fā)學(xué)生興趣是關(guān)鍵

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是單一地教授課本知識，卻忽略了學(xué)生的內(nèi)心變化，久而久之，學(xué)生對這種教學(xué)方式產(chǎn)生了厭倦感甚至是抵制情緒，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是非常不利的。因此，想讓學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)英語，老師可以營造有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在獲得樂趣的同時愛上學(xué)英語。舉個例子，老師可以讓學(xué)生根據(jù)新學(xué)的一些詞語來編寫一段小故事。比如，老師說出“rainy day, a dog, shelter, food ”這四個詞語，然后讓學(xué)生來編寫故事。這時有的學(xué)生就會說“In a rainy day, I go out to buy something to eat, see a poor dog hiding in a shop doorway shelter, it is all wet, and looked very hungry, I will go in the supermarket to buy something to feed it.”其他學(xué)生聽到這個故事，也紛紛想自己編一個更有趣豐富的故事。通過這種編故事的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，他們也開始意識到可以自己將學(xué)到的新單詞進(jìn)行編故事，從而加深自己的對單詞的理解和掌握。可以說激發(fā)學(xué)生興趣是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。

二、巧設(shè)懸念，促進(jìn)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

要想提高學(xué)生的自學(xué)能力，老師便要巧妙地設(shè)計一些懸念，讓學(xué)生可以更加自主地學(xué)習(xí)。舉個例子，老師下節(jié)課要教“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這篇文章時，便可以在本節(jié)課快結(jié)束的五分鐘里，利用多媒體給學(xué)生展示一些很漂亮的服裝圖片，讓學(xué)生欣賞多式多樣的衣服，然后跟學(xué)生說“大家看完這些衣服后，有沒有找到自己喜歡的款式呢？你們的衣服是自己選的，還是父母幫你們挑的呢？你們?nèi)绻チ俗灾魈暨x的權(quán)利，你們會怎么樣？”這時學(xué)生便會深入沉思，老師便可以繼續(xù)說“同學(xué)們，下節(jié)課的新內(nèi)容就是關(guān)于青少年自主挑選衣服的內(nèi)容，你們?nèi)绻€沒找到答案，可以回去認(rèn)真閱讀這篇文章，也許會有不錯的收獲哦?！边@樣一來，學(xué)生便會自覺地在課后預(yù)習(xí)新課文，在自學(xué)的過程中可能會遇到一些新詞和句子意思不懂，學(xué)生便會積極地尋求解釋和詞義，有利于學(xué)生在潛移默化中提高自己的自學(xué)能力。

三、科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃是重點

如果學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的動力，卻不知道怎么學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)效率很低，那么這樣學(xué)生的自學(xué)能力也很難提高的。所以，在保證了學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力之后，還要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)有效的制定，使得學(xué)習(xí)任務(wù)能夠有計劃、有目的地進(jìn)行著，從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力。具體來說，老師可以先以某個內(nèi)容為范例，告訴學(xué)生怎么樣制定自己的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生在制定計劃是有一個范例，保證學(xué)生計劃的可行性和有效性。舉個例子，老師在講完“How do you study for a test?”后，可以讓學(xué)生對這節(jié)課的重點單詞和句子進(jìn)行整合，然后讓學(xué)生自己從文章中進(jìn)行總結(jié)，看看能夠從課文中學(xué)到什么道理。也就是在掌握基本知識的同時也要從文章中挖掘深層的用意。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向便更加明確了。不過在這個過程中，老師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

四、艾賓浩斯記憶曲線的利用

要知道，學(xué)習(xí)英語的一個最基礎(chǔ)的要求就是要記憶繁雜多義的單詞，這對于學(xué)業(yè)本來就繁重的初中生來說是一種“包袱”。為了將這種巨大的“包袱”拋掉，老師可以幫助學(xué)生使用艾賓浩斯記憶曲線，讓學(xué)生可以快樂、高效地記憶單詞，從而使學(xué)生自學(xué)能力得到最大程度的提高。舉個例子，老師在教完第一單元的單詞之后，可以讓學(xué)生利用課堂上的10分鐘進(jìn)行快速記憶，然后再一天后在讓學(xué)生對第一單元的單詞進(jìn)行重新記憶，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些單詞已經(jīng)遺忘了，然后老師在四天后再讓學(xué)生重新記憶第一單元的單詞，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾乎有90%的單詞都記住了。老師可以將艾賓浩斯記憶曲線的原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課后進(jìn)行自主地記憶單詞，這樣一來，學(xué)生便能后擺脫老師“趕鴨子”的教學(xué)模式，自己安排學(xué)習(xí)時間，自主地學(xué)習(xí)單詞和鞏固單詞，這對于學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)束語

初中英語可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，在這個時期里如何幫助學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)英語，從而養(yǎng)成一個學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣呢？這就需要老師從實際的教學(xué)實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計劃，利用艾賓浩斯記憶曲線來幫助學(xué)生做好課后的學(xué)習(xí)等等。通過這些有效的教學(xué)方式，可以使學(xué)生的自學(xué)能力在無形中得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而提高初中英語教學(xué)的有效性。

[1]周巧．淺論初中生英語自學(xué)能力培養(yǎng)方法[J]．中學(xué)時代,2013(10)．